本文发表于《幼教园地》2014.10

挖掘湖区资源丰富区域活动

于静田玉梅

马踏湖得天独厚的生态环境、深厚的文化底蕴、悠久的古迹传说、独特的民俗风情，为起凤镇中心幼儿园的区域活动、生态化探究提供了丰富的教育资源，让孩子们的活动处处散发着淳朴的“湖”味气息。

一、走进湖区感受体验

碧绿的湖水、婆裟的柳树、随风飘荡的芦苇、蒲草、大片大片的野菜、野花，引发了孩子们浓厚的观察兴趣。春光明媚的五月，和孩子们一起畅游湖区，认识鸭、鹅、鱼虾、捕捞工具以及各种各样的水中植物……

采一叶芦苇，卷成口哨，折一根柳条，圈成草帽，田野里、草地上、林荫小道上、河面上，处处留下孩子们的欢歌笑语。

和孩子们一起走进民间工艺展厅，欣赏湖区传统的艺术作品，感受湖区人民的智慧与创造；走进苇编厂，看民间传统的手工劳动变成出口的商品；……

 

马踏湖名胜古迹众多，五贤祠、冰山遗址、徐夜书屋、仙鱼洞庭等，每一处古迹都有一个美丽的传说。和孩子们一起走进这些传说中，了解家乡历史文化和风土人情，欣赏家乡的迷人风景。

在农家小院里，各种各样的农具引起了孩子们极大的兴趣，锄、斗、犁、耙、推车、磨、纺车孩子们摸摸这个试试那个，学锄地、学推磨……，乐在其中。

 二、自由操作  创意无限

带领孩子们走进湖区，提供观察体验的同时，也为孩子们的艺术操作活动积累了丰富有益的直接经验和感性认识。幼儿园的走廊上、活动室内，或悬挂或张贴，无一不是孩子们对大自然的体验与感知、创造与表现。

1.操作坊里的自主探究

充分利用湖区的生态资源，幼儿园结合孩子的年龄特点设计了三个自由操作室。

小班操作坊内，投放的是染色玉米芯、高粱芯、高粱皮、芦苇花、鸭毛等材料。展示架上是孩子们的作品——插花、项链串、冰糖葫芦等，有时，孩子们也会把自己插的眼镜戴上酷一酷！孩子们用染色的玉米皮碎屑、木屑以及各类植物种子粘贴出的蝴蝶、荷花、荷叶、鸭子等。用玉米皮编的绳在打孔的废旧纸箱上玩穿线、拼图游戏。用毛线和芦苇模仿蜘蛛织网。材料生态化、活动生活化，激发了孩子们的探究兴趣。

中班操作坊里，孩子们的探究活动进一步加深。合作织箔，考验的不仅仅是手脑的协调，更是良好沟通能力、专注力以及协作能力的发展。编织是孩子们喜欢的活动，悬挂在我们操作室的各种水果、蔬菜及湖区特产是用玉米皮平面编织而成，在平面编织的基础上，尝试用纸绳、芦苇、易拉罐进行立体编织。同样是玉米皮，在孩子的手中又变成了蜻蜓、笤帚。自然材料的充分挖掘，激发了孩子的创造欲望。

 

大班操作坊里，几个孩子把鞋盒上口割成“小长城”，模仿渔翁织网；双人系网则更加注重左右手的协调，织网活动中，孩子要学会丈量、尝试目测，同时精细化动作的发展得以体现。立体的篮子、座墩、蒲盘编制采用的是抬一压一、交叉绕圆的方法。湖区特有的织苇箔也是孩子喜欢玩的，在孩子的手中，细长的苇杆很快变成平整的苇箔，这些苇箔又成为孩子们创设环境的工具、户外游戏活动的材料。芦苇画是湖区特有的工艺，在此基础上，孩子又创造性地将蒲草剖面割开进行创作。芦苇除了苇杆，苇叶也是孩子们喜欢摆弄的材料，在玩的过程中，苇叶容易裂开，怎样解决这个问题，通过访问家长和反复实验，孩子们验证——用热水浸一下，苇叶就会变得柔韧、好用。

湖区资源妙趣横生，孩子们在感知、体验、探究、创作中，启迪美好的心灵，放飞想象的翅膀。班级内的每个区域里，投放的材料也散发着淳朴的“湖”味。

2.室内区域游戏的生活化

来到中班“湖区游”区域，便能感受到“小导游”的热情好客。游人还能在美丽的湖区风光中合影留念。来到湖区，当然要品尝一下湖区的美味了，“欢迎光临湖味美食园”，服务员热情地介绍特色美食——水煎鲫鱼、炖老鸭、香椿炒鸭蛋、水煮螃蟹、油焖大虾、煎藕盒等。离开美食园，让我们  
再来体验一下“放荷灯”的民俗文化，一盏盏美丽的荷灯放逐水中，感受民俗文化的同时寄托自己美好的祝愿。

大班的“渔家超市”内，湖区特产、工艺品、生活用品琳琅满目。孩子用从超市买来的高粱杆芯、高粱杆皮拼插出家乡的特色建筑物，再送到超市中变卖。为了将自己的双黄蛋卖出更好的价格，只见孩子们将混放的单双黄蛋，放在黑暗的屋子里，借用手电筒快速的把它们分辨出来，分类放好后，分别以不同的价格卖给超市。益智区内，孩子们正在比赛钓鱼，钓起鱼后，算出鱼身上的算式得数，放到相应数字的鱼篓中，然后把鱼卖到超市，收获的喜悦洋溢在孩子们稚嫩的脸上。超市“促销”活动过程中，超市物品更加丰富了，孩子们用“挣”来的钱到超市去自由购物。

这一个个鲜活有趣的角色游戏，来源于孩子的生活，老师们没有刻意的排练，只有欣赏、倾听以及积极的回应和鼓励。在这里，孩子们自由结伴、自主选择和替换游戏器材，体会到协商、合作的必要性以及友好交往的快乐。

3.户外区域中的自然天放

幼儿园的户外区域活动，也充分利用了马踏湖的自然资源。

“马兰花开二十一，一五六、一五七……”，大班的孩子正在用捆扎成束的芦苇玩“跳竹竿”的游戏。在中班孩子那里，芦苇又变成了梯子、迷宫、小房子，孩子们跳跃、钻越，穿行在迷宫中。

操作坊里中大班孩子编成的蒲团、彩色辫子，成为小班孩子自由组合拼摆的材料——彩色的辫子变成大象的鼻子、变成小猴子的尾巴，孩子们追逐着，大大小小的蒲团组合成小狗、小猫，变成飞碟…，玩累了，或躺或坐，沐浴着阳光。

 

“打野战”的游戏是大班孩子最向往的，孩子们兵分两队，在队长的带领下，冲锋陷阵、开枪射击，玩得不亦乐乎。

 

泥巴更是孩子们喜欢玩的，取材方便又不需经济投入，孩子们利用模具将泥巴拓成各种形状，晒干后可以建构出楼房、平房、小亭子等不同的房子造型；捏出人物、动物、植物等，“泥巴”畅想出孩子心中美好的世界。

“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”走进幼儿园，宛如走进了湖区迷人的风景画卷。门厅里、走廊里，湖区的芦苇、蒲草在老师和孩子们的手中展现出一片湖风水韵，孩子们或静静读书或结伴下棋，让画卷更加生动，充满童趣；走进活动室，教育活动中的学具、区域活动中的操作材料、科学探究中的辅助工具，都体现出湖区就地取材、废物利用以及顺应季节等特点；来到户外，迷宫、沟壑、泥巴等，充满野趣。丰富的生态化区域活动，促进了孩子富有个性地发展，让他们度过快乐而有意义的童年。

 

于静马桥镇中心幼儿园

田玉梅唐山镇中心学校