各幼儿园：

      本文发表于《幼教园地》2015.3刊。

    本文是唐山镇实验幼儿园多年积淀的特色活动，从故事集体教育活动的延伸开始做起，坚持不懈、执着思考。到现在，幼儿自制故事连环画书已经成为该园的特色活动——孩子们习惯用连环画来记录和表现。期间，唐山镇实验幼儿园本着“在研究中积淀 从积淀中提炼”的原则，或许，这就是教学研究的价值所在。请各园好好解读。

桓台县教学研究室

2015.3.31

 

                             品味经典故事   画出多彩世界

---以经典故事为核心的幼儿自制连环画书特色活动

张娜娜   田玉梅

经过多年的思考和积淀，我园构建了以经典故事为核心的园本化课程体系。在实施中，孩子们关注故事中的每一个情节或角色，乐于探究故事中的每一件物品或场景，并喜欢将故事情节或阐述的道理用连环画表现出来。久而久之，“连环画”成为孩子的一种记录习惯。在每一个教育活动的延伸和生成过程中，孩子们习惯用连环画来记录和表现，自然地，幼儿自制故事连环画书成为我园的特色活动。

一、以经典故事为核心的区域活动设计，满足幼儿多方位品味经典

随着故事连环画的深入开展，单一的绘画形式，已经不能满足幼儿的兴趣和表达需求。于是，教师注重发挥区域活动的作用，不断引导孩子用拓印、折纸、编织、缝制等多种表现手法，表达自己对故事内容的体验、理解与感受。                     

1.室内区域活动的设置满足孩子们天马行空的想象，演绎心灵手巧

各年龄班结合经典故事内容，家园共同搜集多种操作材料，投放在区域中，引发孩子绘制、创编故事连环画的愿望。比如：

小班的拓印坊里，投放的是各种形状的泡沫、木块、瓶盖、调色盘、毛笔等材料，孩子们在老师的帮助下，将经典故事《狼来了》等拓印制成故事连环画书。很快，不同版本的故事《狼来了》摆放在书架上。虽然稚嫩，成人看不懂，但是孩子们爱不释手，读得津津有味。

中班的编织坊里，孩子们将各种颜色的纸绳、毛线，染色的玉米皮等编来编去，在同伴的相互合作中，经典故事《丑小鸭》变成了一幅幅精美的故事画面，孩子的合作能力得以充分体现；沙画坊内，几个孩子也在表现《丑小鸭》——将各种颜色的沙子均匀地洒在画好的故事画面上，经典的故事画面再次跃然纸上。孩子们用沙装饰，用笔勾画。两种不同的表现手法，故事版本也不同，比如，创编的故事《丑小鸭的幸福生活》：丑小鸭变成白天鹅以后，参加了森里里举办的“选美大赛”，获得了冠军，成为了大森林里最美的鸟儿。他又回到鸭妈妈身边照顾鸭妈妈，他的兄弟姐妹们认识到自己的错误，再也不嘲笑他了，从此他们一家人在一起，过着幸福的生活。在我们看来，创编的故事版本比原版的会更贴近幼儿的现有生活。

大班的各个区域内，都是以经典故事《龟兔赛跑》为摹本的故事连环画绘制，不同的是表现手法、材料以及“到底谁先到达终点”。

刺绣坊内，孩子们在定制好的窗纱模型上，将经典故事《龟兔赛跑》画下来，并穿针引线、聚精会神地进行刺绣。小小的线儿在孩子的手中穿来穿去，有模有样。

绘画坊内，孩子们表现的故事版本更多——版本一：乌龟和兔子跑着跑着，被一条河挡住了去路，乌龟驮着兔子过了河，过了河，小兔拉着乌龟跑，它们两个一同到达了终点 ；版本二：它们比赛的场地是下坡路，兔子虽然跑得快，而乌龟把四肢缩进硬壳里，骨碌骨碌滚了下去，先到了终点；版本三：兔子输了，他跑错了方向，等他来到终点时，乌龟早到终点等着兔子了。奥，原来兔子好急躁，太想得第一了。

泥工坊内，孩子们将延伸的《新龟兔赛跑》的故事内容，用颜色鲜艳的太空泥创编了非常有趣的立体剧场，孩子们七嘴八舌地抢着说——幼1：参加比赛的太少了，这次请来了猴子；幼2：还有长颈鹿；幼3：还有狗和小花猫。幼1：比赛开始了，兔子使劲跑，快到终点时，远远看去前面好像是乌龟，走进一看，真的是乌龟。兔子认输了，乌龟对他说：“兔子老弟，现在都什么年代了，我是开车过来的！立体剧本竟然穿越了时空，孩子的想象力得以最大限度地发挥。

在每个操作坊里，教师最大限度地支持孩子用故事连环画记录自己的直接感知、实际操作和亲身体验，给孩子想象和创造插上了腾飞的翅膀。

第二天的阅读区内，孩子们会随时拿过画书，将自己创编的故事连环画书大胆自信地讲给同伴听、讲给小班的弟弟妹妹听、讲给家长听。在分享别人喜悦的同时，拓宽了孩子们视野，其语言表达、逻辑思维等能力得以提升。

2.户外区域活动追随孩子的故事情怀，演绎自然天放

在一段时间内，针对一个故事，室内区域活动提供的多种场景，引导孩子们反复地体验、赏析、绘制、讲述，故事中的每一个场景、角色、道理等内隐着的元素，也都变成了孩子的已有经验，愿意到更多的区域去表现。这个时候，师幼共同根据故事需要，设置一定的户外场景，引导孩子用身体的大肌肉动作去表现故事。比如：

在大班经典故事《龟兔赛跑》的实施中，大班的户外区域活动之一是《龟兔接力赛》：孩子们身背小篮子，头戴自己制作的龟兔头饰，积极地钻过“山洞”，跨过“小河”，爬过“高山”，顺利的将“西瓜”运到了“果汁加工厂”。

中班体育游戏《狼来了》，只见孩子们选择扮演自己喜欢的动物，用自己喜欢的方式积极躲避大灰狼的抓捕，顺利地逃脱。

每一个游戏结束后，孩子们都愿意用连环画记录下来。此时的“连环画”变成了孩子的游戏路线和规则提示图。

3.整合的课程思想，让区域环境顺应幼儿当前的生活教育活动

在小班的泥工坊内，悬挂的是孩子们用太空泥捏制的故事《小兔乖乖》，摆放的是孩子们合作完成的的立体故事剧场。

大班建构区内，顺应主题教育活动“神通广大美猴王”，孩子们以经典故事《孙悟空大闹天宫》为蓝本搭建了天宫，并创设了与之相吻合的区域小环境——墙面上是孩子们搭建的作品图，区域中摆放的是孩子们搭建的南天门、天宫等。内容新颖与主题有机结合，材料丰富富有变化，激发了幼儿的思维想象力。

教师不断地将幼儿在每个区域活动中完成的作品，用照片予以保存，不断丰富区域内的小环境创设。孩子们也对自己完成的作品倍加珍惜，及时将作品画下来，做成连环画书讲给同伴听，从中学会了合作与分享。教师的课程理念更趋专业化和生态化。

二、经典故事内容的选取，顺应幼儿的经验水平

经典的故事，蕴藏了丰富的哲理和教育价值，内容的选择要适合、适宜，并结合幼儿的已有经验，符合幼儿的年龄特点。

首先，内容的选择要符合幼儿年龄特点

经典故事《小猫钓鱼》、《狼来了》、《小兔找太阳》、《谁松的土》等，语句优美、重复性强，情节简单、生动、有趣，适合小班的孩子用简单的线条和色彩来涂涂画画、粘粘贴贴，并乐在其中。而经典故事《狼和小羊》、《金色的房子》《三只蝴蝶》等，适合中班孩子用绘画、拓印、折纸等多种方式表现故事情节。《狐狸和乌鸦》、《三只小猪盖房子》、《小蝌蚪找妈妈》、《聪明的小乌龟》等故事，适合大班孩子用多种工具、材料，不同的表现手法表达对故事的感受和想象，并用来美化环境。

其次，体裁的选取结合幼儿的已有经验

小班的《小熊请客》《小鸭找朋友》，引导幼儿逐步学会待人接物，会使用礼貌用语；中班的《三只蝴蝶》《金色的房子》，引导幼儿团结友爱、互帮互助；大班的《乌鸦喝水》《三只小猪盖房子》等，让孩子懂得了遇到事情要积极地动脑筋、想办法。

三、拓展故事连环画的内容，丰富幼儿园课程的内涵

在教育活动的延伸和生成过程中，我们发现，孩子们将自己生活中的所见所闻，感兴趣的事件等等，都能用连环画书记录下来。比如：

春天预防手足口病，秋天禁止秸秆焚烧，快乐的户外活动，有趣的科学活动，乃至幼儿园的每一个生活片段……. 

孩子们用连环画书记录着每一个故事、每一个生活片段，教师也及时对孩子的这些记录作品进行横向与纵向的整理，便于对孩子随机地进行对比、分析与研究。在记录中，教师、孩子和家长一起学习、共同进步，幼儿园的课程特色逐步建立，内涵发展悄然兴起。

走进幼儿园，宛如走进了经典故事的殿堂。走廊内的橱柜上、书架上、窗台上，到处是孩子们亲手制作的故事连环画书；活动室内的展示墙上是教师和孩子共同布置的经典故事画面，区域中投放的是丰富多彩的故事连环画操作材料，阅读区中，展示的是孩子们用不同形式制作的一幅幅精美的故事画面，孩子们在静静地品读经典故事。浓浓的书香氛围，让我们感受到了经典故事的无处不在，孩子们随时随地都可以接受到文学作品的启迪和熏陶，健康快乐地度过在幼儿园生活的每一天。               

 单位：桓台县唐山镇实验幼儿园  唐山镇中心学校