学习故事：好玩的光影游戏

（江苏省江阴市第三实验幼儿园  沈洁）

中班科学区：手影游戏       观察主体：恬恬和小宁  记录时间：2015年10月21日、10月22日

注意：我看到了什么

恬恬和小宁去科学区选择了新投入的动物类光影游戏材料。刚进入区角，你们对着新材料无从下手，两人你看看我我看看你。恬恬首先从箩筐里选择了一个大象的纸质模版，然后又拿了一张白纸平铺在桌面上，并将大象模版直立在白纸的中间，接着又拿出手电筒打开灯光，然后一只手拿动物模版，一只手拿手电，电筒光投射在动物身上，在纸上留下了影子。恬恬，你迫不及待地放下手电，赶紧拿起笔想把动物的影子画下来，可是在没有电筒光的情况下，白纸上根本就没有影子，所以没法完成任务。你对着眼前的一堆材料看来又看去，有点束手无策。而这时你发现了一直站在你身边看你做事的小宁，你赶紧跟他说：“宁，请你帮帮我，你帮我照手电，我来画。”小宁欣然接受了你的请求，开始帮你打手电。可两个人的合作貌似没有那么顺利，你们俩不停地商量，只见小宁举着手电，一会儿上一会儿下，一会儿左一会儿右，不停地调整电筒光投射的角度，由于光的照射位置不是很恰当，大象的影子总是不能很完整地投射到白纸上。现在的你有点泄气，放下手中的道具，呆呆地坐在椅子上。

我走过去，示意你重新拿起笔和模型，然后从小宁的手中接过电筒，站在你的身后，从你右侧肩膀的上方将光投射到大象身上，稍作调整，一只完整的“大象”跃然纸上，你兴奋地马上拿起笔，开始进行描画。因为想把线条砍得更清楚，描得更仔细，你的身体就情不自禁地往前倾斜，一不小心就把手电光给遮住了，纸上一片漆黑，“大象”不见了，你焦急地来来回回找“大象”，可就是找不到。我用手将你的身体往后拉了一下，你突然发现，大象又回来了。你转过头对着我笑了笑，开始描画。我轻轻地拉过站在一旁的小宁，将手电筒交到他的手里，并让他将左手放在右手胳膊肘的下面做个支撑，以免手电晃动，影响描画的效果。大象画完，你转身看见是好朋友小宁在帮你拿手电，立马有礼貌地说了声谢谢，然后起身对小宁说：“来，你画，我帮你拿手电。”小宁愉快的接受了你的安排，互换了位置，开始游戏。你们交换了两次，并对描画的作品用线描的方式进行了装饰。此时，也到了游戏结束的时间了。

识别：在这里什么样的学习发生了

孩子，你很有礼貌。在游戏的时间里，你得到了两个人的帮助，对于别人的帮助，你及时得做出了回应，分别用微笑和礼貌用语“谢谢”来感谢了老师和同伴，让大家感受到了你身上满满的正能量，希望这积极的能量能够从你这里开始传播，让我们的集体成为一个温馨、有爱的大家庭。

孩子，你会合作。在你遇到困难时，能及时发现周围的可利用资源，为了达到游戏目标，你主动和同伴彼此配合、相互协作，共同联动。在你游戏成功时，你没有独自霸占，而是能知道地跟同伴互换分工，一起游戏以达到共同的游戏目标。最后，在两个人的互相帮助下，一起完成了任务，得到了老师的表扬、同伴的赞叹和羡慕，获得了双赢。

孩子，你会思考。在分享交流时刻，你把整个游戏的过程用非常简练、清晰的语言讲给了小朋友听，，在老师的引导下，你还分析总结了最后会成功的原因：完整大象的呈现与光源的角度有关。前面几次不成功是因为手电投射光线的位置不对——位置太高，会让大象的影子变成一团；位置太低，大象就会溢出白纸，没法描画出一只完整的大象。只有当手电筒的位置在肩膀上面一点的时候，才会找出一只完整的大象。同伴们看着你的作品，听着你的讲解，不由自主的给你送上热烈的掌声。

回应：下一步我将如何支持孩子的学习

观察孩子们两天的操作情况，发现这份操作材料具有一点的难度。完成任务需要孩子们的相互合作，还要具备一定的分工合作能力。对打手电的孩子来讲要求也很高，不仅需要调整投射光的距离和方向，让动物的影子完整地投射在纸上。而且中途不能有移位，要坚持，否则就会影响另一位孩子的描画质量。所以，老师对此份材料进行了调整，让你们每一个孩子都能从不同程度获得成长与满足。

1.固定光源。找一个合适的、可以调节高低的支架，将手电筒固定在这个支架上，一来解放一个孩子的劳动力，二来避免因为孩子坚持不住后手的晃动而影响同伴描画质量。在有固定光源之后，孩子只需一个拿动物模版，另一只手画，就能独立完成游戏。

2.扩大范围。利用游戏柜，在其背面贴上大面积完整的纸张，将此游戏从方块纸上转移到大纸上来，这样对光的距离和角度要求低一些，不会被找不出完整的动物这样的难题所困扰，还可以发现光源远近与动物大小之间的关系。

3.造型多样。投放造型、大小不同的动物模版，让孩子各取所需，根据自己的能力来选取难易程度不同的模版，在游戏中获得满足、体验成功。

4.尝试合作。跟手影游戏结合，在独立游戏非常熟练的情况下，再延伸、拓展，拓展为两人合作的手影游戏。