关于印发《桓台县2025—2026学年普通高中高

三年级教学工作指导意见》的通知

 

各高中学校：

现将《桓台县2025—2026学年普通高中高三年级教学工作指导意见》印发给你们，请结合各校实际，认真贯彻落实。

附件：《桓台县2025—2026学年普通高中高三年级高考备考工作项目安排表（上、下）》 .docx

 

 

                桓台县教学研究室

                     2025年9月15日

 

 

 

桓台县2025—2026学年普通高中高三年级

教学工作指导意见

 

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，全面贯彻习近平关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才。以提高教育教学质量为核心,以创办优质特色高中为主线,以质量监控和评价为杠杆,以强化高考备考为重点,创新工作思路,优化管理体制,深化课堂教学改革,抓实精细管理,提高备考效益,推进我县高中教育高位、优质、特色发展，力争全县高中教育教学质量再上新台阶,努力建设人民群众满意的教育强县。

二、工作目标

认真研读教、考改革相关文件,及时调整教学、备考思路,提高高三教学和高考备考的针对性和有效性;强化目标意识,特色更加突出,总量持续攀升,名牌逐年增加;明确着力方向,优化新授课、讲评课、复习课课堂教学模式，打造高效课堂;深化基地教研,提高教研实效;完善阶段推进机制,及时做好成绩分析与查摆整改,提高备考效益。在面向全体学生的基础上，力争在特殊类型招生控制线上线、本科线上线、强基计划、艺体生培养质量提升等方面有较大突破。

（一）阶段划分

本学年度教学工作分为三阶段,各校可根据实际适当调整。

第一阶段:系统复习。时间为2025年9月初到2026年2月。重点是逐章逐节复习，帮助学生完善知识结构。要求降低难度,放慢速度,夯实基础,使知识系统化、牢固化。

第二阶段:专题复习。时间为2026年4月底前完成。重点是巩固一轮复习成果，强化主干知识，提升知识迁移能力和应用能力。要求突出重点、精讲精练。

第三阶段:系统考练。时间为2026年5月底前完成。重点是通过高强度模拟训练、考练结合,提升学生的应试能力,引导学生回归基础,熟习题型,把控心理,掌握应试技巧。

（二）各阶段目标任务

第一阶段的目标任务是:吃透高考评价体系，深化全面复习。回归教材，以本为本;依托课标,瞄准考点;落实双基,突出重点。要求贯彻“小步走、勤回头、大穿插”的复习思路,各科教师要把历年高考试题渗透在备课过程中、体现在课堂上、落实在训练中，在讲解与训练过程中逐步提高学生的理解水平与关键能力。

第二阶段的目标任务是:精悟高考评价体系，突出重难点复习。提纲挈领,分类梳理;归纳迁移,强化能力。要求把相关知识、相关问题精密链接，融会贯通,让知识结构在学生头脑中变得更加灵活，让学生更加准确地调动、迁移、运用知识解决问题。

第三阶段目标任务是:活用高考评价体系，提高训练质量。强化训练,重点突破;活化信息,素养落地，提高效能。要求进一步回扣课本,强化主干知识、必备知识，查缺补漏。各科在此阶段要精选题目进行高效训练,要准确把握高考命题思路和方向。

三、重点工作与措施

（一）研究高考新变化，开拓新空间，创造新机遇

各学校要加强有关高考制度改革文件的学习，准确把握高考基本走向。各学校要领悟习近平总书记有关教育“四个坚持”“四个服务”及“四个正确认识”的深刻内涵，明确以立德树人、服务选才、引导教学为内涵的高考功能定位，认真组织学习新课程方案、新课程标准和国务院、山东省人民政府、山东省教育厅等颁布的相关文件，关注教育部考试中心网站相关信息，组织学习《中国考试》《中国教育报》等刊发的关于高考试题评价的相关文章，从根本上把握课程改革的主旨要义及新高考走向，有针对性地调整教学和备考思路，避免多走路、走弯路,确保高考备考的效率和质量。

（二）优化管理体制，营造高考备考大氛围

1.强化高三备考工作的领导

各学校要成立以书记、校长为组长的学校高考工作领导小组。小组成员要深入课堂,听遍所有高三教师的课，通过师生座谈,了解教学现状，及时发现问题;要定期召开专题会议,研究部署并及时有效调整教学工作,要举全校之力抓高考备考,创造和谐、高效的备考氛围。

2.完善质量责任管理

推进和完善教学质量责任制。对分管校长、年级主任、班主任、备课组长要明确“责、权、利”;对一线教师要以教学成绩为抓手，明确奖惩方案,对教学成绩突出的优秀教师评聘优先，并进行荣誉奖励,对态度不端正、教学成绩差的教师,要在考评聘任中予以惩戒。

3.做好优秀备考经验和教学资源的传承工作

各学校要成立由教学副校长牵头的经验传承领导小组,及时对上一届高三的管理经验和有效做法进行梳理,做好传承发扬工作；建立校级备考资源库，对学科备考资源库按章节(或专题)进行整理,供新高三教师在整合、优化的基础上借鉴使用;建立长效机制，落实“大集备”制度，促进备考经验和教学资源的优化和传承。

（三）强化过程管理,彰显管理效能

1.落实常规，抓好督促落实

各学校要严格落实“备、讲、批、辅、考、评”六环节的工作要求。高三教师要堂堂用自编学案;教学内容要充分准备,落实好“三讲三不讲”;作业要做到有收必批、有错必纠;辅导学生要面向全体，多谈心、多鼓励;检测试题要重组,试卷要全批,要及时反馈讲评，对学生存在的问题要强化整改。

2.关注过程，加大常规过程管理力度

各学校要努力提高常规管理水准,建立每月一次的备考常规督导制度,重点检查备课组复习学案、检测试题等资料的编制和批改情况,定期通报、督促落实。同时,切实抓好高三教学质量阶段性推进工作,实行书记、校长负责制,强化阶段性检测考试的评价、诊断功能。

3.发挥班作业组职能,打造备考共同体

要定期召开班作业组协调会,总结反思班作业组管理中存在的问题,研究制定工作策略,促进班作业组备考共同体的健康发展。要发挥班主任对各学科教师的主导协调能力,使其放手调和、平衡好各种关系，促进班级的整体发展。

（四）推动课堂创新,提高备考效益

1.创新课堂模式,全面提高课堂教学效益。

县教研室在在广泛调研论证的基础上，以桓台县课堂教学“12345工程”为母本,对高中的新授课、复习课、讲评课进行了建模、规范,要求全县高中教师对教学模式积极实践,勇于改革。突出学生主体地位，每堂课要目标精准、思路清晰；优化课堂教学环节，减少无效环节，坚持讲练结合，关注学生上课状态，注重教学目标的达成度；坚持问题导向，分层落实，课堂教学设计重在解决学生存在的问题，要有梯度，满足不同层次学生需求。通过优化、创新课堂教学模式，扎实提升高三课堂教学效益，打造精品课堂。

2.充分发挥教师的主导作用,促进高效课堂建设。

    各学校要认真研究课堂中无效、低效环节的主要成因,引导广大教师认识其危害,自觉加以剔除。要推进信息技术、微课程在教学中的应用。通过各种形式的观摩课、研讨课,让广大教师明确高效课堂的基本要求和操作要点,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进高效课堂建设。

（五）强化高考备考研究,把握正确方向

强化《中国高考评价体系解读》和《高考试题分析》研究。现在的高考试题,更注重考查学生在实际情境中解决问题的能力;更注重突出“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查，更注重强调深度理解和“基础性、综合性、应用性、创新性”,强调学习潜能;更注重学科素养和学科能力的考查;更注重关注中华优秀传统文化。这决定了高考备考不能以教知识为目标,更不能以“教课本”为目标,要加强高考研究,认真研读《中国高考评价体系》和《高考试题分析》,把握高考试题动向。各学科要对高考试题做静态和动态、理论和实践层面的研究，既要研究高考真题,研究近三年的高考试题及其变化,又要研究先进省市的大型考试题;既要研究和汲取各地高水平的高考备考分析会成果,更要强化自主学习和研究成果的交流和推广;既要研究高考命题的规律性、周期性,也要研究高考命题的随机性；既要研究高考试题的题型、设问特点，又要研究高考试题的参考答案。各学校要以编制高考多维细目表、组织说高考题等活动为载体，深化高考备考研究，确保高考备考方向正确、方法科学。

（六）树立学生为本理念,激发学生学习潜能

1.实施理想信念教育,引导考生树立信心、增强斗志。

各学校要通过不同的形式和渠道,实施理想和信念教育,帮助广大考生树立学习的信心。教师要指导每一位学生制定适合自己发展的短期目标和长期目标,激发他门的备考潜能。

2.加强学情研究,狠抓薄弱环节的强化和落实。

要大力加强学情研究,充分发挥错题本、综合题记录本的作用,指导学生认真查摆存在的问题(包括学习态度、知识掌握、能力发展等方面),分析问题成因,制定矫正措施,并通过堂堂查、反馈卷等形式,加大强化和落实力度,提高学生学习的实效性。

3.加强学法指导,提高学生复习备考的效率。

各学校要对学生进行学法指导。要成立学习互助小组,定期或不定期组织学习经验交流会;要实行作业面批制,帮助学生改进学习方法,提高学习效率。同时,各学校要组织专门力量,对高三学生课外学习状态进行充分调研,并及时给予科学管理和有效指导。

4.实施分类推进策略,实现备考效益的整体提升。

各学校要面向全体学生,实施分层教学、分类推进。对不同层次的学生,要制定相应的推进策略,如对优秀生要适当减压，重在点拨,发挥其自身的积极性和能动性；对中档生宜在多鼓励，帮助其优化学习方法;对边缘生则重在增强其信心,促进其薄弱学科成绩的稳步提高。

5.狠抓优秀生选拔培养

学校要增强优秀生培养的针对性和实效性。建立档案,全程诊断,树立目标,强化责任;贯彻导师制,教师变“教练”,实行个性化指导,进行特殊“浇灌”。力争实现2026年高考我县有1-2人考入清华北大,从而以点带面提升全县的教育教学质量，提升全县教育的影响力和知名度。

心理辅导:要高度重视心理辅导的集体备课。班主任要特别注重与任课老师一起研究优秀学生心理状态，要为他们上几堂高质量的心理辅导课。一模考试后的心理辅导,要尽量避免出现班主任、任课教师自我感觉良好的“各自为战”的局面,心理辅导要拧成一股绳,做到有的放矢。

学科培优:各任课教师是各培优对象学科成绩提高的第一责任人,负责全程跟踪责任对象的学科学习情况,要确保本学科不成为他们的瘸腿科目,确保他们在每次考试中单科成绩排在年级前10名,确保他们在每次考试中取得优异成绩。

强基计划:强基计划是具有自招资格的知名985、211高校过自行命题自主选拔学生的一种招生模式,最低录取分数可降至特殊类型招生控制线。新高考改革启动以来,裸分考入清华、北大的学生越来越少,为此各校要专门成立强基计划应对团队,积极和相关高校联系沟通,认真研读其招生政策,做好强基计划辅导和指导工作,让更多的学生通过强基计划途径进入名牌大学。

（七）创新教研管理机制,发挥教研网络的作用

1.以学科核心组为依托,发挥县教研室引领作用。

利用县教研室的资源优势,充分发挥其引领作用。整合骨干力量对课程标准进行解读,对复习内容进行整合,对备考策略与复习方法进行研讨,以此提高各校、各学科高三年级的备考效益。

2.以骨干教师为依托,发挥县教研室管理、服务职能。

县教研室以县域内骨干教师为依托，以复习案例研讨、课堂模式推广为重点,积极整合县域内优良备考资源,不断探索提高备考实效的新路子,发挥凝聚区域教学力量，带动学校课堂创新、督促备考常规落实的作用。

3.创新集体备课模式，激发校本教研生机。

学校教研要以备课组为依托,以学情研究、重点难点把握与突破、教学案设计、课后巩固措施落实为重点,发挥学科组优势，细化教学操作步骤、优化复习方案,扎实提高校本教研的实效性。

4.积极参加市网络教研等工作,促进教研方式创新。

各学校要按照市基教院相关工作要求,认真抓好在线交互式平台、网络教研活动、名师课堂的组织工作,以目标任务与评优奖励相结合、常规要求与重点检查相结合为切入点,充分调动广大教师参与网络教研的积极性,切实发挥网络教研对备考的引领作用。

（八）细化成绩分析,做好质量阶段诊断与推进工作

1.合理规划推进周期,扎实做好质量分析工作。

本学年以摸底考试(1月下旬)、期末考试（2月上旬）、一模考试(3月上旬)、二模考试(5月初)四次考试作为阶段检测推进的重要节点,每次考试,要按照学生、教师、班级、备课组、级部、学校6个层面做好教学质量阶段性推进工作,做到有问题早发现、早分析、早整改,提升备考效益。

2.重心下移,关注过程,提高阶段性分析的实效性。

在质量推进过程中,要注意重心下移，从重管理层面的分析转移到重教与学层面的分析,发挥教师在分析群体中的主体作用;从重结果的分析转移到重教学过程和学生复习状况的反思,认真查摆制约学生成绩提高的关键性问题并制定整改措施,抓好跟踪落实。

3.突出整改,强化落实,推行整改项目责任制。

各层面的诊断分析最终都要责任到人,实施整改项目责任制,强化重点环节的落实。县教研室要对开展情况实施跟进式指导,对查摆问题的精细化、制定措施的针对性、整改目标的达成度等情况进行监督、检查。

（九）补齐三个短板,促进均衡发展

要注重补齐三个短板。这三个短板分别是薄弱班级、薄弱学科和薄弱教师。就历届高三各阶段大型考试成绩分析来看,我县各高中校都不同程度地出现了班级、学科和教师之间的分化。个别学校的分化程度甚至触目惊心。如：平行班级中,薄弱班级的上线人数不及优秀班级的三分之一;薄弱学科的总体上线人数与优秀学科相差上百人甚至几百人；薄弱教师的所教班级的学科上线人数不及优秀教师的一半。这些薄弱环节的出现严重影响了整体教学和备考质量的提升。为此，学校和年级管理者,要防微杜渐,及时发现导致这些薄弱环节出现的潜在因素,并把它们消灭在萌芽中。同时,要多组织备课组之间、班级管理者之间、学科教师之间相互交流和学习,力求班级、学科和教师的均衡发展。

（十）拓宽人才培养渠道,促进学生全面、个性发展

加强艺体特长生的管理工作,做好针对性指导。各学校要建立特长生档案,认真分析每一位特长生的发展现状,加强针对性的指导和帮扶工作,要善于发现每一位特长生的亮点,加强引导,提高专业考试通过率,大幅度提升文化课学习成绩,使特长生获得更多的个性化发展机遇。