2024年桓台县第一小学教学管理制度

桓台县第一小学教师备课制度

 

备课是上好课的前提，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证。

一、全册备课。学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级、本学期的各单元、各科分别要完成的教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，写出学期授课计划。

学期授课计划一般包括：

1．对上学期学生学习情况（学习目的、基础知识、智力水平、学习能力、学习方法和学习习惯）的分析；

2．对本学期教材的重点、难点的分析；

3．本学期的教学目的和要求（思想教育、基础知识、基本技能的要求）；

4．教学进度，需写明单元课题，所需课时的起止时间等；

5．学生的实际活动，如参观、实验、实际操作等。

二、单元备课。在每个单元教学进行之前的备课，拟出一个单元的授课计划，目的在于从整体出发，明确每一节课在单元中的地位和作用，以便更好地突出重点。包括：

1．领会本单元编排目的与意图，确定单元的教学目的与要求；

2．找出教材中的重点、难点，确定主次；

3．根据学生的知识基础、智力水平、学习能力，确定在本单元中应培养学生的能力和智力；

4．安排授课时数。

三、课时备课。进一步熟悉教材，确定教学目的，安排教学内容，精心设计教学的程序和方法，写出切实可行的教案，并保证字体规范。上完课后，教师针对所教内容写出课后反思或教后记，总结经验教训，不断提高教学能力。教师要超周备课，教案和课件要实用。参加工作3年内的教师必须手写教案。

四、电子备课。包括电子教学设计（教案）、多媒体课件（也称电子课件，包括影像、图片、声音、动画等）、教学资源（音频、视频、文字、图片、参考资料等）三部分。教师可以有效利用网络优质资源，结合学科和学生的实际情况，形成针对性强、可操作性的创新教案。不得照搬或复制他人教案、课件等。

 

                                                                              桓台县第一小学

                                                                             2024年9月

 

桓台县第一小学教师培训管理制度

一、 指导思想

全面贯彻《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》各项要求，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。

二、培训目标

1．逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。

2．继续进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。

3．加强我校各级骨干教师培养力度，继续实施“名师工程”，进行骨干教师评比，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。

  实行青年教师跟踪培养的原则，开展“一帮一”活动，重视过程的指导，落实课例研究制度：同磨一节课，同研一主题，最后学校检查培训情况。

4．教师全员接受计算机应用能力培训,而且能够利用校园网开展计算机辅助教学和网络教学，并且充分利用网络自主学习，提升自我。

5．通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。

6．进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。

7．引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。

三、主要内容

1．结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论、理念的培训。

2．通过平时的工作情况，进行各项工作制度的落实、教研组长工作能力的培训。

3．及时进行新课程理念培训，解决实践中的问题方法培训。

4．加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。

5．进行师德和班主任工作培训。

四、培训方式

1．以学代培 

大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。学校要广泛地通过教师自学、学历提高培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

2．以课代培 

学校教育教学的主阵地是课堂，让学校教师通过课堂教学实践，锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的同上一节课、同研一主题等活动促使教师快速成长。抓实骨干教师的观摩课、引路课、示范课的时效性，达到骨干教师不断提高的目的。

3．以结对代培 

充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的。

4．以研代培   

组织教师参加各种教学研究活动和网络研修活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。

5．以会代培   

要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。

6．以考察代培 

学校要有计划有目的分期分批组织教师，尤其是骨干教师外出学习、考察，使教师们眼界开阔、思想解放、观念提升。通过学习、比较，在各个方面为教师提供可借鉴的东西，激发教师自觉学习、研究及实践的积极性。有利于教师结合本人的实际，提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。

7．以活动代训

学校抓住大型主题系列活动的契机，对教师进行指导、培训，以此掌握活动方法，进而提高自身素质。

五、管理办法

1．为使培训逐渐走上规范化、制度化，学校规定每年每位教师参加上级网络培训时间不少于48学时，校本培训时间不得少于24学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩，必须参加人社局组织的继续教育考试。

2．加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。

3．建立校本培训档案。校本培训档案资料包括“各级领导职责、各项规章制度、培训计划和总结、培训教材（录像、软件、文字材料等）、培训记录、考核成绩、科研成果、阶段总结等有关材料。

六、保障措施

1．校长是校本培训的第一责任人。学校成立领导小组，在“学校领导、教导主任、教研组长”指导下，建立健全校本培训制度，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展。

2．校本培训领导小组成员要帮助各学科组制定切实可行的校本培训内容，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。

3．要加强对校本培训工作的评估检查和指导力度，对校本培训工作要做到人人重视，尤其是分管领导要做到层层管理，确保实效性。学校为校本培训专设培训经费投入项目，确保校本培训年度经费的落实。

   

                                                               

                                                                              桓台县第一小学

                                                                             2024年9月

                             

                                                                                               

桓台县第一小学课程管理制度

一、课程设置

义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体，奠定基础；以地方课程和校本课程为拓展补充，兼顾差异。

1．国家课程

国家课程设置道德与法治、语文、数学、英语、科学、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等。

2．地方课程

经省教育厅中小学教材编审委员会和市教育局审定的课程，开设《环境教育》《安全教育》《传统文化》等。

3．校本课程

根据学校办学目标和特点，确定学校课程开发的原则和总体规划。鼓励教师积极承担学校课程开发任务，教师根据学校课程开发总体规划，根据本人情况向课程建设领导小组提出课程开发意向，经同意后编写课程纲要。鼓励教师自编或改编教材或讲义，形成电子教材、多媒体资料或者网络课程等。

二、课程实施

1．严格执行《义务教育课程方案》（2022年版），不得随意增减课时。开学前制定出全校总课程表、年级课程表、班级分课程表。严格按课程表上课，保证开齐、开全、开足课程。

2．教导处抓好课程实施的常规管理工作。教师承担研究课标、备课、编写教学设计、课堂教学、学习辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。

3．教师严格按照学科《课程标准》组织课堂教学，课前要精心备课，认真编写教学设计，做好充分准备。课堂教学要把握重点，突破难点，有效落实教学内容，提高教学质量。

4．结合学校实际，研究学生多样化发展的需要，开发或选用适合学校特点的、可供学生选择的课程。合理安排课程，优化教学过程，提高课程的适应性。

5．组织课程教学研究。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、现场观察等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上，及时研究调整计划，修订教学内容和要求。

三、课程评价

1．教师上课情况在学校评优中作为参考。

2．组织课程检测，检测结束，组织级部、备课组进行试卷分析，并写出书面分析报告。

3．不以学科成绩作为唯一或主要依据评价教师、学生，不以学科成绩公开排列教师、学生名次。

 

 

                                                                                                                                                                                              桓台县第一小学

                                                                            2024年9月

 

桓台县第一小学课堂教学规范管理制度

 

课堂教学是学校教学基本组织形式，是教学工作的中心环节，包括课堂纪律常规和教师教学常规。

一、课堂纪律常规

课堂纪律常规是学生学好功课的重要保证。预备铃响后，学生必须进入教室将课本、学习用品放在课桌左上侧，保持安静。上课铃响后，教师进入教室，班长（值日生）喊起立，师生相互问好后坐下。学生要专心听讲，积极思考，发言要先举手，答问要起立，不随便讲话，不做小动作。下课后向老师致敬，并经老师示意后方能离开座位和教室。课间不在教室或楼道追逐打闹。不迟到、不早退和任意缺课。

二、教师教学常规

1．上课预备铃响后立即到教室门口（上课地点）指导、督促学生做好课前准备。上课铃响后，按时进入教室上课，检查登记学生出勤，中途不离堂、不提前下课、不拖堂。

2．衣着得体，教态亲切大方。不得穿拖鞋、短裤上课，不得坐着讲课，不得在课堂吸烟，不得带手机进入课堂。严禁酒后进入课堂。

3．严格按课程表上课，不得擅自停课、调课、代课。确需换课，须经教导处同意，否则按缺勤计。

4．做好授课前的各项准备（包括教材、资料、教案、课件、教具等），不得不带教科书和教案进入课堂或中途离开课堂取教具等。

5．用普通话授课，态度和蔼，语音、语速适中，以姿势助说话，以情动人，充分调动学生学习的积极性。对学困生要有耐心。

6．上课时，对身体不适的学生要询问后，作适当处理。

7．传授知识要准确无误，课堂环节要设计合理，避免前紧后松或前松后紧，有效地利用好课堂时间。板书字迹要工整、规范、简要醒目，位置适当。板书应成为授课内容的纲目或提纲，强化学生记忆和理解。

8．要贯彻落实桓台县课堂教学12345工程，落实“先学后教、当堂训练”。彻底克服“满堂灌”“满堂问”，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，大力调动学生学习的积极性、创造性，努力做到讲、读、看、想、议、说、练紧密结合，培养能力，发展个性。

9．重视检查教学效果，力争当堂过关，节节过关，课课过关，单元过关。要通过教学信息反馈，掌握典型错误及时评讲，补缺补差。

10．重视课堂安全，正确使用教学仪器（体育器材）、学具、实验药品，安全用电，体育课要切实做好准备运动和落实安全保护措施，防止意外事故发生。

 

 

                                                                          桓台县第一小学

                                                                     2024年9月

 

 

桓台县第一小学听评课制度

 

听课、评课是学校管理的一项重要工作，也是校本教研的一种形式。

一、听课要求

1．听课节数。校长、分管教学的校长每学期听课不少于30节，要覆盖所有年级和学科。教师每学期听课不少于20节。

2．听课形式。（1）独立听课，学校管理干部随时推门听课，教师独立听课可以协商进行。（2）集体听课，组织公开课、观摩课、竞赛课、研究课等。（3）外出学习听课。

3．听课要求

（1）听课前，原则上调好自己的课程，不能因听课而耽误学生的学习。（2）集体听课，教研组长及班主任应协助做好听课的准备工作，如时间、地点、设备等。（3）听课教师要提前5分钟进入教室，不讲话，不走动，关闭通信工具。如没有特殊情况不中途离场。（4）要认真做好听课记录，所有听课者均应写听课简评。

二、评课要求

1．评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析，教研组长做总结指导。

2．评课要从执教者对新课程标准的学习和理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价。

3．评课教师态度要诚恳，要实事求是。评课不能一团和气，也不能吹毛求疵。

三、检查与考核

1．学期结束前一周，由教导处负责检查教师听课数量、听课记录情况、评课建议、总体评价意见等。

2．听课、评课作为教师专业发展的项目之一，列入学期教师评价。

 

                                                                              桓台县第一小学

                                                                             2024年9月

 

 

桓台县第一小学读物管理制度

为丰富学生阅读内容，拓展阅读活动，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园（含幼儿园），充分发挥课外读物育人功能，制定本制度。

第一条  本制度所称的课外读物是指教材和教辅之外的、进入校园供学生阅读的正式出版物（含数字出版产品）。

第二条  学校根据实际需要做好课外读物推荐和管理工作，凡是允许进入校园的课外读物，必须将详细信息报备县教育和体育局备案，县教育和体育局要全面把握课外读物进校园情况，负责进校园课外读物的监督检查。

第三条  课外读物推荐工作须遵守国家相关法律法规要求，坚持以下原则：

方向性坚持育人为本，严把政治关，严格审视课外读物价值取向，助力学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

全面性。坚持“五育”并举，着眼于学生全面发展，围绕核心素养，紧密联系学生思想、学习、生活实际，满足小学生德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的阅读需要，全面发展素质教育。

适宜性。符合小学生认知发展水平，满足不同学段学生学习需求和阅读兴趣。课外读物应使用绿色印刷，适应青少年儿童视力保护需求。

多样性。兼顾课外读物的学科、体裁、题材、国别、风格、表现形式，贯通古今中外。

适度性。学生和教师根据教育教学需要推荐的课外读物，要严格把关、控制数量。

第四条  进校园课外读物要符合以下基本标准：

主题鲜明。体现主旋律，引领新风尚，重点宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，传承红色基因，弘扬民族精神、时代精神、科学精神，彰显家国情怀、社会关爱、人格修养，开阔国际视野，涵养法治意识。

内容积极。选材积极向上，反映经济社会发展新成就、科学技术新进展，以及人类文明优秀成果，具有较高人文、社会、科学、艺术等方面价值。选文作者历史评价正面，有良好的社会形象。

可读性强。文字优美，表达流畅，深入浅出，具有一定的启发性、趣味性。

启智增慧。能够激发学生的好奇心、想象力、创造力，增长知识见识，提升发现问题和解决问题的能力，增强综合素质。

第五条  违反《出版管理条例》有关规定，或存在下列情形之一的，不得推荐或选用为学生课外读物：

（一）违背党的路线方针政策，污蔑、丑化党和国家领导人、英模人物，戏说党史、国史、军史的；

（二）损害国家荣誉和利益的，有反华、辱华、丑华内容的；

（三）泄露国家秘密、危害国家安全的；

（四）危害国家统一、主权和领土完整的；

（五）存在违反宗教政策的内容，宣扬宗教教理、教义和教规的；

（六）存在违反民族政策的内容，煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者不尊重民族风俗、习惯的；

（七）宣扬个人主义、新自由主义、历史虚无主义等错误观点，存在崇洋媚外思想倾向的；

（八）存在低俗媚俗庸俗等不良倾向，格调低下、思想不健康，宣扬超自然力、神秘主义和鬼神迷信，存在淫秽、色情、暴力、邪教、赌博、毒品、引诱自杀、教唆犯罪等价值导向问题的；

（九）侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；

（十）存在科学性错误的；

（十一）存在违规植入商业广告或变相商业广告及不当链接，违规使用“教育部推荐”“新课标指定”等字样的；

（十二）其他有违公序良俗、道德标准、法律法规等，造成社会不良影响的。

 

                                                                              桓台县第一小学

                                                                             2024年9月

 

 

桓台县第一小学作业管理制度

为贯彻落实教育部和省规范办学行为、加强作业管理的通知精神，为切实减轻学生负担，提高教育教学质量，打造学校良好形象，办家长、学生和社会满意的教育，根据“双减”有关精神以及相关管理条例特制定本管理制度：

一、完善作业设计机制

各教研组要按照教导处关于加强全市中小学作业管理，优化作业设计有关要求和设计流程，完善以学科备课组设计为主体的作业设计机制，提升作业设计质量，切实解决作业质量不高、功能异化的问题。除经学科教研组充分讨论达成一致的作业外，教师不得私自给学生布置其他书面作业。

二、丰富作业内容类型

在为学生设计好学科书面作业基础上，各学校要合理设计科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业，促进学生德智体美劳全面发展。鼓励为学生布置个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械化、重复性、惩罚性作业。非书面作业要符合学生年龄和身心特点，不得给小学一至二年级学生布置手抄报、征文等需要书写、绘画的作业。

三、级部统筹作业总量

一、二年级不留书面家庭作业，其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时，其他学科不留书面家庭作业。学生每天各学科书面作业和其他拓展、实践作业总量由级部负责统筹，级部主任作为本级部作业总量控制的第一责任人。书面作业总量不超出国家规定时间要求；其他作业总量维持在必要限度内，为学生自主发展留出时间。各级部以周为单元，实行作业总量控制签字备查制度。

四、线下布置线上公示

经审核的学生学科作业，由任课教师随堂布置。当天无课的学科，不得布置作业。级部主任在审核确定作业后，应将通过审核的作业内容发给班主任，由班主任在班级群公示，接受家长监督。对家长关于作业的建议、投诉，要及时处理、反馈。

五、成立作业监管小组

建立校内为主、家校协同、分工明确的作业统筹管理机制，校长为第一责任人，要召开办公会定期研究作业管理问题，对学校作业负担减轻情况承担主要责任；分管教学的副校长和教导处主任为分管责任人，负责学校作业管理制度拟定和监督落实；年级主任、学科教研组长为具体负责人，分别负责作业量统筹和学科作业优化设计。教导处要成立直接向校长负责的作业监管小组，负责监督各级部落实作业管理规定情况，定期调研学生作业负担情况，并向学校报告，提出监督建议。

六、设置分层作业

全面建立“基础作业+弹性作业”模式，关注学生个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生不同需求。基础作业应紧扣教学进度和学习内容，把握好重点和难点，重在巩固知识；弹性作业应注重探究性、实践性，重在灵活运用。是否完成弹性作业，由学生自主判断并选择；对按时完成基础作业仍有困难的，确属学力问题的，应进一步降低作业要求，为学生布置个性化作业。

七、加强作业研究

教导处要将作业设计纳入教研体系，作为学科教研、集体备课的重要内容，经常性组织开展作业设计交流研讨，开展教师作业设计培训，提高教师作业设计能力，提升作业整体水平。教导处将作业管理情况纳入对教师考核评价。

八、监督作业批改

教师对学生的作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。禁止给学生家长布置作业或让学生家长代为批改作业。对学生在作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对每位学生进行指导，加强矫正性教学，不断提高作业质量水平。

九、作业熔断机制

个别学生经努力仍完不成书面作业的，向老师说明情况后，应按时就寝。

 

                                                                              桓台县第一小学

                                                                             2024年9月