桓台县第二小学点、线、面立体布局，探索强课提质的校本化路径

    桓台县第二小学始建于1994年，现有51个教学班，在校学生2272人，专任教师128人。近年来，学校以“美好育人·育美好人”为核心，以高质量课程实施体系支撑学校高质量发展，坚持以“大美育观”统领文化、组织、治理、教学、师生、评价等要素，实施“三好六美一核心”行动路线，建设以“尚美少年、隽美教师、致美课程、臻美课堂、和美校园、融美家校”为表征“共生·共美”的“美好教育”新生态学校。

建校三十年来，学校砥砺深耕，履践致远，先后荣获全国国防教育示范学校、全国青少年校园篮球特色学校、全国青少年校园足球优秀特色学校、全国传统文化教育示范学校、全国国学教育示范学校、全国教科研先进单位、全国家长学校建设实验学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省传统文化体验教育优秀实验学校、山东省绿色校园、山东省乡村温馨校园等百余项国家、省、市级荣誉称号。2021年以来，荣获国家级表彰3项，省级表彰29项，市级表彰41项，学校办学经验分别被教育部基础教育全育研究院、《校园足球》《中国德育》《山东教育》等宣传报道。

一、改变从课程和课堂开始——新生态学校建设的着力点

为深入贯彻“双减”政策，落实“双新”要求，贯彻省教育厅《关于印发山东省中小学课堂教学基本要求（试行）的通知》《淄博市“双新达标课堂”建设实施方案》《桓台县“双新达标课堂”建设实施方案》精神，推进“强课提质”行动走深走实。学校按照上级部署，牢牢把握“双新”发展机遇，把“双新达标课堂”作为学校高质量发展的重点工作，研讨“双新”工作的“常量”与“变量”，以“学习培训、课例研磨”为抓手，以“新教研”为支撑，以“师能提升”为基石，组织全员达标课、同上研究课、单元整合课等，抓牢“臻美课堂”和“致美课程”两条主线，搭建“金蔷薇—云智评”平台，研发述评模型，把握“双新”脉动，促进教师深度的“教”和团队深度的“研”，生成“教研新质生产力”。

（一）实施臻美课堂立标定准与塑型建模行动

“臻美课堂”以“美”为原点，将美的立场与儿童真实“全域融合”，通过重塑目标、重组结构、重构关系、重建评价，聚焦关键环节，抓实校本教研，“点”上着力，“线”上用力，“面”上发力，立标定准，探索构建基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的“双新·高效”课堂，实现学生知情意技能和合共生，德智体美劳五育共美。

   “点”上着力。抓实“备、研、教、学、评”五个着力点，备：根据县统一要求，教师依托《单元备课模板》，首先以单元大概念为基点分析教材；制定以单元大概念（任务群）为内核的单元素养目标；并以单元大任务为支点，二次开发单元学习内容，规划学习流程；最后设计并开展任务驱动的“学的活动”。研：抓实每周学科大教研，落实日小教研和集体备课，“云端集备”数智赋能“新教研”。教：教师围绕评价任务，以学生为主，逆向设计，以评定教，研究在课堂上怎么教、如何练、怎么学、怎么评，打造“臻美课堂”范式。学：聚焦关键环节，培育核心素养，让学习真实发生。课前，以预学单为支架调研学情，自学为主；课中以探究单为支架学中创、创中学；课后作业单巩固提高，拓展运用。评：据准而评，设计基于学科评价指南的“三个好”，语文学科为读好书、写好字、作好文；数学学科眼光好、语言好、思维好等等。

   “线”上用力。学校顺应教育评价改革的政策导向，深耕评价线，以“美好教育”新生态建设为行动取向，确立“让美好变化看得见”的评价观念，围绕培养“六有”（有诚心、有孝心、有爱心、有信心、有担当、有梦想）、“六会”（会表达、会欣赏、会健体、会合作、会阅读、会探索）尚美少年育人目标，结合课程实施，从“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动素养”+“个性发展”6个维度，21项指标128个观测点，宏观构建综合评价指标体系，细化学科学业质量标准，顶层设计学科评价指南，结合日常、测评、实践等三种场景N个支架，探索“量表评价”“AI智能评语”“成长档案”“荣誉体系”等多元评价机制的方式方法，全方位、全过程、全链条多元参与，完善述评路径，上下贯通、纵横交错、内外结合协同评价，形成“两张画像”，生成学校数据看板，建构了更富活力、更具弹性的评价生态。

“面”上发力。学校主动适应新时代的新任务、新发展，“课题+项目”双轮驱动，形成“乘数效应”，实现扩优提质。申报市重点课题《指向高质量发展的新生态学校建设的实践研究》、县规划课题《新时代县属小学“美好教育”文化品牌建设的实践研究》，以市县重点课题为龙头，依据总目标分解子目标、子课题，围绕课程体系建设、学科教学改革等“双新”实施重点领域进行项目规划，融通淄博市创新素养实验学校、淄博市首批教育评价改革实验基地、评价试点校等，推动学校高质量发展。2021年以来，学校共有省级课题3项、市级课题2项结题，立项课题达10余项。

（二）实施致美课程迭代升级与融创出彩行动

   “双新”以来，学校以培养“尚美少年”为目标，实施美育浸润行动迭代升级课程体系，从“游于艺”的视角建构“六艺”致美课程体系，形成学为中心的层级化课程群（三层级：基础层、特色层、引领层；六板块：诗、书、礼、乐、体、数），正式构建了“六艺·致美”课程体系3.0版本。研发与实践《“金蔷薇—云智评”学生综合素质评价体系》，生成学生专属的“学期图谱”和“精准画像”，完善“尚美少年”养成生态链。

以“乐·致美”课程群为例，国家课程音乐、戏剧，乐器进课堂课程葫芦丝、巴乌、口风琴，结合常态化开展艺术节等节日课程，构建致美课程“基础层”；依托渔洋文化、马踏湖湿地文化自主研发地方艺术课程，结合合唱、古筝等社团课程，创生致美课程“特色层”；通过“主题式”艺术节、线上线下星光舞台秀、尚美之声等，打造致美课程“引领层”。学校课程方案获山东省优秀课程方案、优秀特色课程。

二、改变从优化作业实践开始——新生态学校建设的生长点

作业是链接教学与评价的重要桥梁，也是落实“双新”“双减”的重要支点。学校结合实际，积极探索作业管理和设计新模式，减数量、加质量，提升作业质量，凸显作业的育人功能。学校成立作业管理领导专班，制定《作业管理绩效考评制度》《年级作业总量调控方案》《学科作业质量审查方案》《作业公示制度》等，教导处、教研组、年级组、教师四级联动，层层推进、有序实施，形成“管理层统筹引领——教研组研修践行——年级组优化调控——教导处监督把控”的完整闭环，建设“四新”作业体系（建立作业新观念、完善作业新设计、实践作业新系统、建立作业新评价），形成“整体评价+优点评述+不足点评+改进建议”的作业评价模式，构建了学校作业评析课教学模式。

构建教—学—评一致的学科作业体系。语数英学科以配套练习为基础，补充市、县优质作业资源，适当拓展开放性、综合性题目，以提高学生的高阶思维能力。

构建跨学科融合实践作业体系。以项目式学习为抓手，研究跨学科实践性作业，建立同一学段不同学科横向关联的作业设计体系。

     三、探索“一体五翼”科学教育+模式——新生态学校建设的新动能

强机制。科学教育是学校的特色，学校从“教师队伍、课程建设、馆校育人、科普教育、竞赛活动”五个方面做好科学教育加法，系统推进“一体五翼”科创教育模式，拓宽“STEM+PBL+创客”场域，开发“小而趣、精而优”系列“蒲公英”课程群，形成“科技实践节”、“蒲公英科普大讲堂——科学家进校园”等品牌活动。

建课程。“蒲公英”课程群建设通过嵌入式科学课程为基础层，抓实科学课实验课、常态化开展家庭小实验，嵌入“科学探究”与“工程实践”项目化学习，培育学生科学素养；以“STEM+项目式”为特色层实施跨学科主题学习，编写基于乡土乡情的科学、科技研学课程，如《游乌河湿地公园，探生态环保之妙》，该课程荣获山东省优秀研学课程；以纸、水、气球等低成本材料开发科学小实验、小制作的项目课程，形成“科·创”科学教育课程群，层级课程助力科学教育加法。

聚合力。学校以科学素养为纽带，用“科学大概念、科学探究”作为科学课、馆育课程、家庭课程设计的顶层框架，用系统思维将资源结构化。通过主题式科技实践节、沉浸式科普讲堂、馆校联合基地建设、流动科技馆、科学家进校园、蒲公英竞赛活动等，走出了一条具有二小特色的青少年科学教育新路径。学校先后被评为全国科创筑梦助力“双减”试点单位、山东省人工智能科普示范基地、山东省青少年航空航天科普活动优秀组织单位、山东省中小学科普教育研究会理事单位、淄博市智慧校园领航校。仅2023年就有6人国家级竞赛一等奖，15人次获市级一等奖以上。

为者常成，行将必至。桓台县第二小学将继续以“双新”建设为引擎，努力发展好每一位教师，培养好每一位学生，讲好二小美好育人故事，深度推进指向高质量发展的学校美好教育新生态建设。