桓台县世纪中学教学管理制度

一、教学思想管理

校长必须坚持党的教育方针，树立正确的教育观，人才观和质量观。

严格按上级教育行政部门的要求和课程标准规定设置课程，安排各科课时和各项活动。结合本校特点和学生发展的要求，开发校本课程。

领导教学工作是校长的基本职责，应坚持和保证“教学为中心”。任何人不得以任何理由干扰或影响教学工作。

坚决实施素质教育，采取有效措施，严格控制大面积补课等违反教学规律的倾向，努力克服学生学业负担过重的现象。

坚持对全体学生的全面发展负责，关注学生良好人格的养成，运用现代教育思想实施因材施教，注重探索转化学困生、大面积提高教学质量的方法与途径。

树立教师专业发展理念，创设和谐氛围，开展校本研究活动，鼓励教师教学思想与特色的形成。教师的专业发展与课程改革的发展、与学生的发展互相促进。

二、教学计划管理

教学工作计划，指学校教学工作计划、教研组工作计划和学科个人教学计划。三种计划，反映教学管理的三个层次，是教学任务层层落实的保障。

（一）学校教学工作计划

学校要根据教育方针，按照培养目标及上级教育行政部门有关文件规定和工作部署，结合学校实际情况制定学校工作计划，提出明确的目标任务和具体的工作内容、要求和措施。要抓住中心、突出重点。

学校教学工作计划，由校长亲自抓，在教务主任的参与下共同制定。应注意听取和征求群众意见，经校行政会议通过，并于开学预备周或开学第一天向全体教职工报告。然后下发、上报。

学校教学工作计划根据学校总体工作计划独立制定。

教学计划制定后，学校应采取切实有效的措施，保证其贯彻实施，并对其实施情况进行定期的检查与督导。

（二）教研组工作计划

教研组工作计划根据学校教学工作计划结合本学科实际情况制定，是学校教学工作计划在教研组的具体体现。

教研组工作计划应围绕课程改革、加强校本教研提高课堂效益、提高教学质量，促进学生发展这个中心，在开学第一周讨论制定完毕，并报教务处审批备案。

学期中，学校应有计划地对各组计划执行情况进行检查，帮助和督促其落实。

学期结束后，各组对照学期工作计划的要求，结合工作质量和效果，写出书面总结，填写好有关表格报教务处，经审阅后存入教研组工作档案。

（三）学科个人教学计划

每学期开学预备周要组织教师根据学校教学工作计划、教研组工作计划、学科课程标准、课程改革要求和师生实际，制定学科个人教学计划，并填写好教学进度表。

各学科教学计划及教学进度制定后，学校应组织审批。对于没有写好计划或写得不好的，要督促补充和修改。

学期中学校以教研组为单位对各科教学计划和进度执行情况有计划地进行检查，督促其落实。

学期结束时由教师对照《课程标准》和学期教学计划的要求，结合教学效果、写出书面总结（或填写好有关表格)，报教务处，经审阅后存入各教师业务档案。

（四）教学工作校历

开学预备周内，应根据上级教育部门规定的日历和学校教学工作计划，制定出学校教育教学工作校历。严格按规定的时间上课，复习、考试、放假。保证各教育教学活动的正常运行，保证每学年、每学期授课的周数。

三、教研组工作管理

切实抓好教研组建设，要选择和培养好教研组长，充分发挥其作用。

制定《教研组长职责》，健全教研活动制度，帮助教研组落实学校对教学工作的要求，落实教研组工作计划。

开展教研组工作自查活动，评选优秀教研组。

四、备课管理

1、备课是上好课的前提和保证。教师备课应以学情为基础，把握新课程学习目标，整合课内外资源，积极探讨新的教学途径与方法。

2、教研组的工作重点是抓好集体备课的形式、内容、时间及流程且要有明确的要求。活动主题要突出，并定有中心发言人。集体备课要做好记录，定期交教研组长、教务处检查。

3、建立和落实教案检查和交流制度，教师备课情况应作为教学质量考核的内容之一。

4、学校领导要有目的地深入教研组与教师一起备课，研究如何提高备课质量改进教学工作，促进教师专业发展。

五、课堂教学管理

课堂教学是教学的主要形式。提高课堂教学效益，是学校进行教学管理的重要途径。

认真贯彻执行学校对课堂教学所提出的常规要求、课堂教学评价标准和听课、评课制度。教学要体现学生为主体，引导学生在探究中感知，在活动中创新，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

结合教学研究课题，学校每学期有计划、有目的地组织一定数量的观察示范课和创新研讨课，形成制度以总结推广优秀教师的经验。课前教务处、教研组要帮助上课教师做好充分的准备，课后要及时组织评议，并做好记录和总结反思存入教学档案。

组织教师互相听课，每学期每位教师应积极听课，每学期听课至少15节，并认真做好听课笔记，互相评课交换意见。

要鼓励和提倡教师在教学方法、组织形式、教学评价上不断创新。应对进行专题实验教师给予支持，协助他们制定计划、落实方案，做好总结。

学校领导要有目的、有计划的经常深入课堂听课，发现、解决和总结课堂教学的问题和经验。校长及教学副校长、教务主任每学期听课应在30节以上。

学校领导和教师应采取多种形式经常听取学生、学生家长对教学的意见和要求，及时改进教学。

学校应采取各种形式（分学科、年级、全校性）召开教师教学、学生学习经验交流会，以促进教学效率的提高。

六、作业管理

1、教师应按教与学的需要，分层设计作业，严格控制作业量，以达到提高作业效率和减轻学生负担的目的。

2、作业的布置与批改是教学工作的一个有机组成部分，批改作业是教师责无旁贷的职责之一。教师应认真批改作业，及时获取反馈信息，改进教学。教研组、教务处应经常了解各科作业批改和评讲情况，与备课、上课、辅导等结合起来

3、要做到全批全改，保证批改的及时性、科学性、启发性和教育性原则，并与教学的其他环节结合起来。

4、提倡在作业批改方面作必要改革和创新，实行改革试验的教师应将方案报教务处批准备案，期末写试验效果报告，根据情况给予校内推广和奖励。

5、制定学生作业规范，对学生提出明确的作业要求，培养学生良好的作业习惯、探究兴趣与学习习惯。

七、预习和复习管理

1、教师可以根据学科的特点、教学内容、学生的实际需要对某些课题提出预习建议。预习的要求适当、明确，并给予具体的指导，不致使学生费时过多。

2、教师应有计划地指导学生进行阶段复习、学期复习和毕业复习。不得采用赶教学进度，延长复习时间等违反教学计划和教学规律的做法。教师进行复习时，要反思整个阶段的学习情况，重在查漏补缺，温故知新，复习过程做到目的明确，措施得力，精编内容，方法得当，设计过程，积累经验，从而提高复习效率。

八、课外辅导管理

1、教师应注重因材施教，指导学有余力的学生自学提高，帮助学习有困难的学生补缺补差，改进学习方法。

2、教务处对辅优补差应增强计划性，加强组织领导，建立辅导队伍，并经常深入教学第一线，检查、督促辅优补差工作。

九、考核评价管理

1、建立以学生发展为本的考评体系。按照教学计划和上级教育行政部门有关的规定组织开展考评工作。根据学校、学科考评意见，各科教师都要根据本学科的特点，教学情况制定出学生学习考评方案。

2、采取过程性评价和终结性评价相结合，综合性评价和个性评价相结合，定量评价与质性评价相结合，自评、他评与互评相结合，注重以考评促发展。除书面考试外，还应重视听、说、读、写、动手操作等多种形式的考核评定。建议为学生建立成长档案袋，记录学生成长的足迹。

 3、考评结束后，要认真组织教师做好考评工作的分析和交流，以及时改进教学。教务处注意试题资料的积累，逐步建立命题档案。

十、质量控制管理

1、学校领导对教学质量加强管理，以正确的教学质量观为指导，制定各种质量管理制度。

2、建立和健全全方位的教学质量检查制度。如对课堂教学的检查与评价，对学科活动的检查与评估，对作业的质量的检查和评定，对考试命题的分析与评价，对学生学业成果的检查与评定等。

3、建立和健全分层次的教学质量分析制度。如学生自我学习质量分析制度，教师的教学质量分析制度，教研组对本学科的教学质量分析制度，年级组对本年级教学质量分析制度，学校领导对全校教学质量分析制度。

4、建立和健全对教学质量的管理办法。如优秀率、合格率的比较，学生能力习惯的测试活动等。

十一、校本教研管理

1、在加强教研组工作常规管理的基础上要积极组织好校本教研活动，重视教学经验的总结和推广，学科带头人的培养，师资水平的提高。

2、要发挥校本教研培训教师的作用，通过开展各种校本教研活动加强对青年教师的培养，制定出切实可行的校本研究计划和机制来帮助教师掌握教学基本功，具体体现在：对教学目标的把握和引导上，对教学方法的领会和运用上，对学生的了解启发引导上，最重要的是引导他们热爱教师工作，使他们在专业能力上有更好的发展提高。

3、要重视教学资料的积累，逐步健全教学资料库，并充分发挥其在教学中的作用。

4、要注意了解、掌握教育、教学动态和信息，关注新的理论和教改成果，并对它们进行分析、对比、筛选、启迪思路，吸取精华，结合本校实际，指导本校教育研究工作。

5、要带领和动员教师了解和学习教育研究的基本方法，增强教育研究的参与感，不断提高自己的研究能力以适应教师专业发展的需要。

十二、教务行政管理

1、教务行政管理内容繁杂，学校教务处要着重抓好与教学工作正常有序运行及对教学质量直接相关的主要工作。

2、要合理配备任课教师，任课教师要优化组合并尽可能相对稳定。

3、开学前要科学、合理地编排三表：校历表、课程表(包括活动课表)和作息时间表，平时要及时组织好调课和代课工作。

4、组织好考试、教务和试卷分析工作。

5、期末要做好教材的预订工作，放假前要安排布置假期作业，还要安排和宣布下学期教师的教学工作任务。健全教学业务档案、学生档案和各种专用室管理制度。

6、学校应积极创造条件，逐步做到管理手段现代化、信息化。

十三、学生的学习管理

1、教学活动包括教师“教”和学生“学”互相依存的两个方面，而学生是教学过程的主体。学校要把学生的学习质量作为教学质量的最终标志。因此学校教务处一定要采取必要的措施，制定有效的学习管理制度。

2、要求全体教师在教学过程中加强对学生学习态度、学习方法和学习习惯的培养。对学生的学习管理，按照预习—上课—复习—作业(动手操作）—考试（考核)，全面管理学生学习质量。

3、建立定期的和多种形式的学习检查制度。建立鼓励性评价体系及定期表扬奖励制度。对学生的学习，应结合学习检查，评选出学习上表现突出或进步显著的学生，公开表扬，宣传典型事迹，给予奖励。

第一部分 各级职责

教研组长岗位职责

1、教研组长是在校长、教务主任领导下，全面主持本组教研工作，组织本组教师学习有关教育方针政策，贯彻执行学校有关教学工作的决议，严格学习和执行教学计划、《课程标准》，对本科教学质量全面负责。

2、搞好教研组建设工作，制定教研组工作计划，定期、定内容组织教研活动，并定期向学校行政领导和教师汇报教研组工作情况，做好教研组工作总结。

3、组织本组教师开展校本研修，学习教育科学理论，提高业务水平，带领教师为推进课程改革、落实学校办学目标作出贡献。

4、组织本组教师学习本学科课程标准，明确教学目标，结合本校实际细化教学具体要求，落实学校教学工作计划。

5、组织本组教师研讨符合课改要求和学校办学特色的课堂教学方案，以及提高课堂教学有效性的具体策略。组织和支持本组教师进行教学观摩和相关评议。

6、组织本组教师开展教科研活动，根据教研组实际情况，确定教研组内各备课组和教师个人每学期的研究课题。

7、实施本学科的各项教学常规管理。协助教务主任做好教师的上课、备课、听评课、教案、作业批改、单元测试等教学情况检查及教学质量检查工作。

8、深入备课组，检查和指导备课组活动，督促并指导备课组制订各年级教学计划，并经常分析各年级教学情况和学生学习质量，了解教学情况，研究改进教学方法的具体策略。   

9、研究和决定考试命题原则，负责本学科的阅卷，督促教师做好试卷分析，做好本学科考试质量分析，制订改进措施。

10、在本学科积极推广现代化教学手段，积极研究实验教学，协助学校管理实验室等专用教室，提高使用效率。

11、研究和落实本学科及与本学科相关的拓展课、研究性课程的教学工作，拟定开设科目和课题，制定相应的课程方案，以及组织教师编写教材，研究教法、学法和评价方法，配合教务处推进学校课程建设。

12、积累实验资料，开展教育理论和教学理论学习和实验活动，做好集体研讨备课，科学地安排公开课、示范课的讲授和评议，做到人人教、人人听、人人评。

13、全面关心本组青年教师的带教情况，制定带教计划和培养目标，通过老带新、公开课、示范课等方式，帮助青年教师和教学上有困难的教师尽快提高教学水平。

备课组长岗位职责

(一)、研讨并制定本年级学科《课程标准》实施细则，明确所任学科的知识和能力要求，制订备课组工作计划和学期教学进度表。

(二)、组织好集体备课活动，做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）；三备（备教学目标、重点难点；备教学方法；备教材分析、学情分析）；两控制（控制测验次数，控制作业量）。

(三)、研究并负责本学科的考试及测验的命题工作，按时做好考试的质量分析。

(四)、加强组内教师的教学交流和研究，组织组内教师开设各级公开课，相互听课，相互探讨教学方法，共享教学信息，分析教学质量，总结教学经验，寻找课堂教学的问题，研究改进措施。

(五)、探索教学改革的策略，确定备课组教科研课题，研究多媒体教学手段的使用。

(六)、每次集体备课作好记录，每学期的练习、测验和考试试卷应装订成册，不断积累资料。

(七)、协助教研组长工作，并完成教研组长委派的其他任务。

任课教师岗位职责

(一)、以学生发展为本，全面实施素质教育，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

(二)、加强学习和交流，主动参与学校教研、德育、科研工作，开展课题研究，促进专业发展。

(三)、认真研读和领会本学科的《课程标准》，精通本学科的教学内容，了解教材的内在联系，掌握所任学科教材的深度、广度、难点、重点，了解与本学科相关的社会、生产等实际情况，明确学生实际情况，深入钻研教材，分析分解教学内容，把握教材的知识、能力双向要求以及教学的三维目标，制定每节课教学目标。

(四)、帮助学生树立正确的学习观，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，启发学生学会科学的思维方法。提高学生用科学的思想和知识分析实际问题、解决实际问题的能力，使学生学会学习。

(五)、通过言传身教影响学生，使学生学会做人，提高学生的文化思想素质。

(六)、根据课改要求和学校办学目标，研究教学方法，制定相应的教学计划。

(七)、课堂教学面向全体学生，教学目标明确，概念准确，重点突出，难点突破，疑点解决，方法得当，精讲精练，讲练结合，不断提高课堂教学效果，使学生牢固掌握基础知识、基本技能，发展智力，培养能力。

(八)、尽量使用各种现代化手段，尤其是多媒体教学手段，提高课堂教学效率。

(九)、主动承担拓展型课程和研究型课程的教学，以及参加师生联合社团，以学生发展为本，扩展学生视野，培养学生探究的学习能力。

第二部分  教学工作常规要求

教研活动制度

一、学期初，教务处、教研组根据学校工作意见和教学工作计划制定学校、教研组的教学研究计划，周密安排活动。

二、 每月召开一次教研组长会议，每周进行一次教研组活动，先教学示范课，然后大组教研，再备课组教研。每月前三周初一至初三为一组，初四为一组，分别教研；每月最后一周初一至初四集体教研。

三、 每学期有目的、有计划地组织观摩课研究课，探索教学规律，推进学校素质教学。

四、 建立师徒队伍，组织新老结对，以老带新，以新促老。帮助新教师熟悉业务，协助 老教师总结教学经验。

五、 改革评价体系，研究考试内容、方法、功能，探索减负增效的有效途径。

六、 提倡写教学专题总结和论文，鼓励教师向报刊或出版社投稿；组织教师参加区、市 级各类论文征文、评奖活动；每学期召开一次教学经验总结交流会。推广先进经验，奖励优秀论文作者，营造良好的教科研氛围。

七、 学校教务处分门别类建立记录本，详实记载每次教研活动情况，及时向校领导报告工作，以便校领导作全校调控。

备 课 常 规

备课是教师依据教学过程的客观需要，形成教学能力过程。备课是全部教学工作的基础，是教师是重要的基本功。备课是教学工作的基础，是老师最重要的基本功。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的重要环节。

一、各科任课教师一定要熟悉课程标准和教材，掌握教学内容，熟记所任年级学科教学课程标准要求。

二、教学目的明确、具体，有重点、难点，并且重点确定正确，要符合所教学生的实际。必须有完成教学目的的方法步骤，呈现独特的教学方法。并要体现德育渗透教育。

三、每课时都要有问题设计，有板书设计及课堂练习题、作业题设计。作业题的设计一定要有梯度。一定要精心设计，最好有必作题、选作题、附加题三种，使不同层次的学生都有适合自己情况的作业题，都有提高吃得饱。

四、写教后记，要写出教师的“教”与学生“学”的得与失。

五、教案书写要工整，行款要整洁，书写规范，不准抄袭参考教案，不许利用旧案。

六、每个学期都要按照教导处有关要求，保质保量地完成备课任务，平时要做到超周备课。

教师教学工作常规

一、教学计划

教学计划包括：全校教学计划、教研工作计划、学科教学工作计划三种。

1、全校教学工作计划。在校长直接领导和参与下，由教务主任具体于开学前制订。主要内容是：

（1）教学情况分析。对上学期教学工作进行简明分析，指出成绩和经验，存在的问题和缺点、有利条件和困难，以及本学期新情况。

（2）本学期教学工作目标和要求。包括学生在德、智、体诸方面的具体培养目标，特别是在发展能力（包括认识能力和实际操作能力）方面的要求，以及学生各科成绩的及格率、优秀率、提高率、合格率等数量指标。

（3）本学期教学工作内容和措施。规定本学期教学工作项目，各项工作的具体要求和工作进程。措施要具体有力，包括加强领导、提高培养教师、提高学生自学能力，开展教学实验和科学研究的措施。

2、教研组工作计划。以全校教学计划为依据，结合本组实际，在教务主任参与下，由教研组长主持制订，于开学前完成。主要内容：

（1）对本组前一学期教学工作所取得的成绩和问题的简要分析。

（2）本组本学期的基本设想和教学研究活动主要课题及其要求。

（3）按周安排好各项教学活动的内容和时间。

3、学科教学计划。要依据学校教学计划，深入钻研课程标准及教材，于开学前由科任教师完成制订。内容包括：

（1）上一学期学生学习情况及本学期教材内容的分析。

（2）明确提出本学期进度表。这里应具体写明章节（单元）、课题，所需课时，起讫日期，以及各章需要安排的教学实践活动、复习、考核等时间。

二、备课

备课是上好课的前提，是教师熟悉教材，明确教学目的，设计教法的重要过程。备课分为全册备课、单元（或章节）备课、课时备课。

1、全册备课：教师要通读全册教材，熟悉全册内容，了解本册内容在整个学科体系中的地位；教师精读课程标准，确立本册的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），并分析确立该目标的依据。教师要根据课程标准和学生的认知规律，确立全册书的重点难点，并分析确立重点的依据，找出落实重点和突破难点的方法；教师应当对学情进行深入的分析，分析学生对掌握本册知识的优势与不足，找出弥补不足的办法；教师应当确立整册书的主要的教学方法和教学进度。

2、单元备课：教师要深入钻研本单元课程标准及教材，明确教学任务，全面了解和分析研究学生情况。精心设计、书面列出单元教学计划：包括教材内容、教材分析、教学目标、重点难点、教学方法及措施、教具准备、教学时间安排（课时划分）。

3、课时备课：教师精读本节教材，研究课程标准对本节课的要求，分析教材、学情和课程标准，确立本节课的三维目标、重点难点，分析确立重点难点的依据；确定落实重点和突破难点的方法；确定本节课的主要教学方法；组织本节课的教学流程及双边活动，并设计好板书；确立本节课练习、检测题目、课后作业。包括教学内容、教学目标、教学重点难点及关键、教学过程。教学过程应有复习、新授、教学方法、提问内容、巩固复习、小结、作业设计及板书设计、布置预习等。

4、备课及设计教案的具体要求。

（1）教师在参照教学参考书、学习有关资料和优秀教例的同时，自己要开创思路，结合学生实际，创设新的、有价值的教学(模式、方法），写出有特色的教案。不要抄袭他人教案。

（2）一般可提前2天至1周备课，写出教案，不宜过分超前备课。不得延后备课补写教案，禁止无教案上课，教务处每月检查一次教案和教学进度。评出优质教案给予表扬奖励和推广。

（3）认真书写教案，要采用蓝黑墨水、碳素墨水书写，或用计算机打印，字迹工整。要有红笔修改补充痕迹。

（4）所有学科教案必须以课时写教案，一般教师都必须写详案，除非有特殊能力或经由校长同意方可写简案。

三、课堂常规

课堂教学是学校教学基本组织形式，是教学过程的中心环节，课堂教学的基本要求：教学目标的明确，重点突出，讲授得当，组织严密，创造一个清新、安静、舒适和富于教育意义的课堂学习环境。

根据课堂教学特点必须建立课堂教学的常规要求，包括课堂纪律常规和教师教学常规。

1、课堂纪律常规：

课堂纪律常规是学生学好功课的重要保证和必要重要条件。预备钟响后，学生必须进入教室将课本、学习用品放在课桌左上侧，保持安静。上课铃响后，教师进入教室，班长（值日生）喊起立，师生相互问好后坐下。学生要专心听讲，积极思考，发言要先举手，答问要起立，不随便讲话，不做小动作。下课后向老师致敬，并经老师示意后方能离开座位和教室。课间不在教室或楼道追逐打闹。不迟到、不早退和任意缺课。

2、教师教学常规：

（1）上课预备铃响后立即到教室门口（上课地点）指导、督促学生做好课前准备。上课铃响后，按时进入教室上课，检查登记学生出勤，中途不离堂、不提前下课、不拖堂。

（2）衣着得体，教态亲切大方。不许穿拖鞋、短裤上课，不许坐着讲课（包括早读），不许在课堂吸烟，进课堂前应关掉手机，或设无声。严禁酒后进入课堂，不接听电话、不会客。

（3）课堂教学按计划进行，不准提前或延后完成教学任务。

（4）严格按课程表上课，不得擅自停课、调课、代课，确需换课，须经教务处同意。否则按缺勤计。

（5）做好授课前的各项准备（包括教材、资料、教案、教具等），不允许不带教科书和教案进入课堂或中途离开课堂取教具等。

（6）用普通话授课，态度和蔼，语音、语速适中，以姿势助说话，以情动人，充分调动学生学习的积极性，对后进生要有耐心。

（7）要尊重学生，不能对学生出言不逊、挖苦讽刺学生，严禁把学生赶出室外，不体罚或变相体罚学生。不随意令学生离开教室。要关心学生，对身体不适的学生要询问，作适当处理。

（8）传授知识要准确无误，课堂环节要设计合理，避免前紧后松或前松后紧，有效地利用好课堂四十五分钟。板书字迹要工整、规范、简要醒目，位置适当。板书应成为授课内容的纲目或提纲，强化学生记忆和理解。

（9）要启发引导学生把概念、规律等基础知识弄清楚，要彻底克服“满堂灌”、“满堂问”、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，大力调动学生学习的积极性、创造性，努力做到讲、读、看、想、议、说、练紧密结合，培养能力，发展个性。

（10）重视检查教学效果，力争当堂过关，节节过关，课课过关，单元过关。要通过教学信息反馈，掌握典型错误及时评讲，补缺补差。

（11）重视课堂安全，正确使用教学仪器（体育器材）、学具、实验药品，安全用电，体育课要切实做好准备运动和落实安全保护措施，防止意外事故发生。

（12）处理好教学中的几个关系。

①要遵循学生认识的三个过程：第一是通过观察，获得关于客观事物的研发知识；第二是对观察材料进行整理，以便形成概念，认识规律；第三是应用知识解决问题。

②要掌握学生身心发展的差异。

③处理好教与学，传授知识与发展能力，主导与主体等关系。

④教书育人，将德育教学渗透到课堂教学中去。

⑤面向全体与因材施教的关系。

四、作业

布置作业是教师巩固课堂教学，使学生巩固所学知识并转化为技能的重要途径，老师必须具有设计、指导和批改作业的基本能力。具体要求是：

1、作业内容符合课标和教材要求，有利于巩固和加深所学知识，有利于培养能力，发展智力。

2、作业份量生难度适当，课堂作业要占一定比重。各科作业量不超20分钟，校长和教务主任负责控制、调节学生每日课外作业总量。

3、作业类型多样，综合运用口头、书面和实验操作等形式，不要布置机械重复和大量抄写的作业，更不得以多留作业或以重做作业作为惩罚学生的手段。

4、对各科作业格式要规范要求。严格要求学生按时、正确、整齐、独立完成作业。对学习较好的学生适当布置一些难度较大的补充作业，对完成作业有困难的学生要进行必要的辅导。

5、教师对学生的作业要及时、认真批改。提倡课内作业随堂批改.批改符号要规范，批语和批改日期书写要明了工整。老师不得把批改作业的任务交给学生。

6、批改作业后要抓住优点和缺点及时进行讲评。对于作业中出现的错误，要认真分析错误的原因，带有共性的问题要在全班学生中进行分析和解决，个别问题可单独指出，并督促学生及时改正。

五、听课

（1）为加强对课堂教学的检查与指导，促进教师素质和教学质量不断提高，学校领导要坚持深入课堂进行听课。教师之间要相互听课。

（2）除去公开课外，平时每位教师都有听课的责任和被听的义务，每位教师都应把听课列入自己的工作议程。

（3）听课数量

①校长每学期每周不少于3节。

②教务主任每学期每周不少于3节。

③任课教师每学期每周听课不少于2节。

④新教师每学期每周听课不少于3节。

（4）听课要求

①听课采取随机或跟踪方式，全面听课与重点听课相结合。

②听课态度要认真，当堂写好听课记录。记清听课时间、班级、学科、授课人、课题；记全教学过程；记好分析与课堂评价。

③课后及时与授课人交换意见，切磋技艺，取长补短，共同提高。

④集体听课后，要组织评议，肯定成绩，指出不足，提出改进意见，达到在借鉴中创新。

⑤不得抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。

⑥教务处定期检查听课笔记，并做记录。（具体另见教学常规检查）

⑦善于发现和培养典型。对优秀课要充分给予肯定，帮助总结经验，在学校宣传推广。

⑧重点听课与全面听课相结合，注重听新教师的课。

对授课效果差，学生和家长反映强烈的教师，要实行跟踪听课，帮助改进，限期提高。

六、辅导

课内外辅导是课堂教学的辅助形式，是学校教育教学活动不可分割的一部分，包括弥补个别学生学习缺欠和满足学有余力学生的学习欲望。要求教师关于分析学生学习情况，采取灵活的形式，及时进行辅导的能力，具体要求是：

1、教学中要承认差别，认真分析学生学习的情况，明确不同层次学生的辅导内容与形式。

2、对于学习有困难的学生，有针对性地进行个别辅导答疑，要做到“五定”，即定对象、定目标、定时间、定地点、定措施。

3、对因事因病缺课的学生及时进行补课。

4、对学有余力的学生给予个别指导、提供拓宽加深的学习内容和发挥特长的活动形式。

5、各科任课教师都应主动承担课外兴趣小组的辅导，并做到有计划、有内容、有成效。对于统一布置和自由参加的各种学科竞赛，要积极组织辅导。

6、辅导学生，不仅重视知识上的查漏补缺，还要进行学习方法、学习目的、激发兴趣、培养良好习惯、培养意志品质等方面的指导和教育。

六、成绩考核

学生成绩考核是整个教学过程的有机组成部分，是课堂教学效果反馈和促进教学工作的一种重要手段。要求教师具有科学命题和评价学生成绩的能力。

1、考核以平时考查为主。考试次数要严格控制，每学期一般不超过两次。考核要全面，要通过对学科和活动的有关知识和能力等方面的考核，促进学生整体素质的提高和特长的发展。

2、考试、考查可采取闭卷、开卷的书面形式，也可以采用口试、操作等方式。成绩评定可以采用百分制，也可以采用等级制、批语制。

3、将新课程理念贯穿在教学的各个环节中，考试命题要以教学目标为依据，根据新课程标准，不出偏题、怪题，试题的难度和数量要适当；试题的表达语和指导语要清楚；试题应具有典型性和启发性，既有基础知识的考核，又有基本能力的考核；试题的答案要明确、具体，评分标准要准确、肯定。

4、期中、期末考试由教务处统一组织。监考教师要严格执行监考制度，学生要严格遵守考试纪律。

5、每次考试老师都要及时批阅试卷，进行质量分析，并引导学生自我分析，共同认清教学中的成绩和问题，明确今后的努力方向。考试成绩不排列学生名次。

6、学期结束时，各科教师应将考查、考试及总评成绩和试卷分析及时交教务处。

语文课堂教学基本原则和环节

一、语文性原则

语感是语文素养的核心，语文教学要体现语文性就应该以“语感”为中心设计课堂教学，建构符合现代教育理念、体现学生学习主体和教师引导主体的课堂教学体系。

二、互动性原则

新课程下的课堂教学必须是互动的，这互动不仅是双边要互动，而且是多边、多角度，对话是互动的基本形式，只有实现课堂的对话，才能实现真正的课堂互动。

三、实效性原则

课堂教学目标要明确

教学目标落实要到位

针对目标要及时反馈

四、科学性原则

（一）要符合教与学的规律

（二）要符合学生发展的规律

（三）要符合语文课的规律

五、以学论教的原则

“以学论教”充分体现了学生在学习中的主体地位，体现了教师在教学活动中为学生的发展服务，互相学习，共同成长的理念。它以学生发展的需要来确定教师的教学，以学生主动学习的状态来评价教师教的效果。它重点关注的是学生而不是教师。教师的一切教学活动都应该有利于学生的发展和有利于学生的学习去考虑。

语文课堂教学环节

前置学习。

通过前置性作业，做好课前预习和学习前置。

①第一环节激趣导入

这一环节要充分抓住学生的心理，或描绘画面、或叙述故事，以引出所要学习的内容知识。

②第二环节感知理解

这一环节首先要给学生充分的时间，让他们主动自由地阅读文本，然后谈论自己阅读的体会和感受

③第三环节互动交流

这一环节在阅读文本的基础上，师生之间互相提问、互相探讨，共同设疑、质疑，以便把对文本的评读引向深入。提倡小组合作，4人小组合作学习,重在互帮互学。交流展示环节，以小组为单位在班级交流展示学习成果，展示是手段，重在交流。

④第四环节总结点拨

这一环节教师可以就思想内容、写作技巧、语言特色作一定的规律总结，教师要把握学生的“最近发展区”，高效点拨、评价。

⑤第五环节检测巩固

这一环节要求通过练习、检测等方式检查巩固学生学习效果。

初中数学课堂教学基本原则和环节

一、根据课程标准的要求和新课改理念的指导，课堂教学要把握好以下四个原则：

1.在教学理念上，体现以学生为主体的原则。

我们虽然不可能把每一节课都上得很精彩，但是我们可以把“讲堂”变成“学堂”，让学生成为课堂的主体，对有必要讨论的问题，给学生留足自主、合作、探究的时间，组织学生进行有效训练。教学中注意做到两点:一要给学生留足自学的时间;二要组织学生进行有效的训练。

2.在教学内容上，体现任务明确、重点突出的原则。

根据教材的系统性、单元的教学重点以及学生的实际情况，明确每堂课学生的学习目标，围绕教学重点，确立学生自主探究的内容，突出学生课堂展示的过程，想方设法突破知识难点，切实提高课堂教学效果。

3.在教学方法上，体现培养学生自主探究、合作学习能力的原则。

引导学生通过自主、合作、探究、交流、展示、评价获得的知识和思想，不一定是速效完美的，但是学生参与了探讨，才能更感受知识获取的喜悦和团队的力量，甚至受益终身，这是最高层次的教学效果。

4.在教学过程中，体现新课程理念下有效教学的原则。

要让学生学得有效，教师的教是主导，一部戏演得怎样，要看导演的能力如何，因此教师更要严格要求自己，教师要做到:教学目标的有效设计、教学情境的有效导入、课堂提问的科学性、课堂观察的积极有效、课堂掌控的原则与灵活、教师教学语言、多媒体信息技术运用的艺术、通过反思促进课堂教学的有效性。

二、课堂教学五环节：

（一）前置学习

1.教师设计前置学习、任务明确，内容具体，恰当运用微课程以及信息技术;

2.学生前置学习落实好，有充分准备，初步积累了知识;

3.学生对学习资料搜集、整理丰富，并有自己的感知与疑问;

4.检查、考评学生前置学习完成情况的措施有效得体。 

 （二）小组合作

1.小组长组织组内学生汇总自学情况。对疑难进行交流讨论;

2.合作学习任务明确，分工合理，人人有交流机会，效率高;

3.有效落实兵教兵策略，组内讨论热烈，情绪高昂;

4.学生对合作学习成果及时进行个人修改、完善。

 （三）交流展示

1.小组推荐代表展示本小组学习成果;

2.其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正;

3.培养学生善于倾听并及时记录或修改，形成共识(限时);

4.激励学生。满足不同层次学生的成功感和满足感;

5.学生敢于质疑，积极发表个人和小组的观点、看法。

 （四）引导点拨

1.合作学习任务明确，紧扣重点、难点、疑点和生发点;

2.不断引发探究点，学生思维得到激活，讨论热烈;

3.教师及时指导、激励、评价，师生融洽、平等;

4.结合最近发展区，捕捉切入点、疑点、促进知识能力生成。

 （五）检测巩固

1.师生共同归纳、总结重点、难点、方法;

2.有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成；

3.教师公布正确答案，组内交换批阅，学生自纠，组内评价;

4.简单小结，整理学习知识，交流学习体会。

初中英语课堂教学基本原则和环节

一、在英语教学中，为了提高初中英语教学质量，教师除了遵循与其他学科共同的教学原则外，根据课程标准的要求和新课改理念的指导，英语课堂教学要把握好以下四个原则：

1、交际性原则

1）开展丰富多彩的语言交际活动。长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面，通过语言交际活动让学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。英语课是一种“技能”课，是一项“活动”。学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。

2）教学要有语境。 语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如“Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，而且有意义和功能。同一种功能可用多种语言形式表达。当然语境形式及方法都是多样化的，让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来，这样可最大限度调动学生的积极性。

2、听说领先的原则

1）帮助学生突破听辨第一关。口头语言是有声语言。在口头交际中，语音是十分重要的。语音、语调、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到口头交际的质量。

在初中英语课中，学生在“听”的问题上总是有困难。让学生突破听辨，对教师来说，也是一大挑战。在平常的教学过程中，几个小细节不能疏忽。如：常见的连读；文中、对话语气；转折、并列等关键词，对话中的人物角色；在平常的单词教读中，分清长、短音，单、双元音，清浊辅音等，发现读音错误时，要及时纠正。引导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为学习英语打好基础。

2）以口语为基础。学习英语应从说话入手。人类使用的任何一种语言，都是先有口语，后有书面语，书面语是口语的记录符号。结合初二英语课堂及学生特点。遵循语言产生和发展的自然规律，是可取的。每一个单元开篇就有一幅大图片，可以让学生口头讲述图片中的人和事，或是讲几句话，或是编一个小故事，都能大到练口之举。这个过程同样需要循序渐进、持之以恒。

口语练习在英语教学中具有先导作用，它的好处可归纳为以下几点：口语能做到难点分散，学生学得轻松愉快；学生可以在练习中学到地道的英语语音、语调，便于学生结合拼读规则正确拼写单词，领会其意义，提高阅读速度；口语操练多，对建立英语思维十分有益。

3、情景教学原则

1）在情景中学，情景中用。语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要在教学过程中培养学生创造和活用语言的能力、创造情境是十分重要的。营造英语交际情境和气氛，使学生不借助翻译就能理解所学内容。明白句子的意思甚至是使用场合。做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，使学生能在情境中学，在情境中用。

2）重视学生在课堂中的角色，了解他们的喜好和愿望。尊重学生的自我意识和他们在课堂的角色扮演。有益于我们了解学生的想法和反应，有利于营造师生和谐的协作氛围，并提高学生学习的动力和对老师的信任。

4、趣味性教学原则

1、 没有兴趣就没有学习。兴趣是推动学习的强大内在动力。初中学生学英语是有目的、有任务的。作为老师，从学生的兴趣和需要着手，让他们学会自然放松，但又要集中注意力。

2、 教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣。作为教一门语言的老师，年轻活泼的心境、幽默感、个人热情都十分重要。要随时注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，以鼓励、表扬为主，来激发他们主动学习的情感和学习英语的兴趣。

二、课堂教学六环节：

（一）前置学习

1.教师设计前置学习、任务明确，内容具体，恰当运用微课程以及信息技术;

2.学生前置学习落实好，有充分准备，初步积累了知识;

3.学生对学习资料搜集、整理丰富，并有自己的感知与疑问;

4.检查、考评学生前置学习完成情况的措施有效得体。 

 （二）导入新课  

1、符合教学目标和教学内容。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。

2、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。

3、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。

4、设计新颖活泼，精简概括。时间过长容易喧宾夺主。

5、形式要多种多样。

（三）讲授新课 

1.教师在讲授新知识时，要从已知引出未知，新知识的讲解要尽可能借助直观教具、情景、表情、手势等手段进行演示，及必要少量的母语解释新内容。

2.合作学习任务明确，紧扣重点、难点、疑点和生发点;

3.不断引发探究点，学生思维得到激活，讨论热烈;

4.教师及时指导、激励、评价，师生融洽、平等;

5.结合最近发展区，捕捉切入点、疑点、促进知识能力生成。

（四）巩固练习 

1.以小组为单位自主学习教师预设的学习任务。

2.以小组成员的独学为前提对词汇、短语、句型和语法进行类比和拼读记忆。小组长配合老师检查本组的学习情况，老师巡视各小组，对各小组的学习给予纠错、总结，以便掌握各小组的学情，充分发挥教师的主导作用。

3.合作学习任务明确，分工合理，人人有交流机会，效率高。

4.学习成果展示。

 （五）归纳小结 

1.师生共同归纳、总结重点、难点、方法;

2.有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成；

3.教师公布正确答案，组内交换批阅，学生自纠，组内评价;

4.简单小结，整理学习知识，交流学习体会。

（六）作业安排 

1.分层次，有必做，有选做。多元化评价方式。

2.作业形式多样化。可口头，可书面。

物理课堂教学的基本原则和环节

一、物理课堂教学的基本原则:

1.问题性原则:

物理课堂教学是为了培养学生的科学素养和创新能力，问题是培养学生创新能力的关键。当学生对问题产生困惑进而产生解决问题的强烈愿望时便是学生科学素养和创新能力培养的开始，学生在物理课堂上才能表现出能动性、自主性。因此教师必须善于从教材、生活中发现问题，创设具有新颖性多面性的问题情境，让学生通过问题思考、互相讨论与交流，让学生发现问题并对所学知识进行分析。基于这个原则，教师一定要鼓励学生发散思维，善于启发学生提出问题，

2.探究性原则：

物理课堂教学不仅让学生善于提出问题，还要激发学生积极探究的欲望。物理课堂需要遵循探究性原则。为学生创设探究性学习的条件：

创设问题情境，让学生有所体验和感悟，对问题的敏感和好奇，有利于学生活跃猜想与假设。

提供的信息要留有余地

要引导学生进行反思。反思的而过程就是探究价值实现的过程。

3.实验性原则：

物理是一门实验性学科，在物理课堂教学中必须遵循实验性原则，尽量做到堂堂有实验。课堂教学中要让学生去经历、动手、体验和感悟。

加强实验教学，认真做好演示实验、学生分组实验。这是提高教学质量，培养学生科学素养，培养学生物理学习兴趣和动手能力的关键。

课堂上学生的分组实验是任何其他教学手段不能替代的，在实验过程中，需要学生开动脑筋，从多个方面探寻解决问题的突破口，从而激发学生学习的主动性和积极性。

4.生成性互动原则：

生成性思维是一种认为事物及其本质是在其发展过程中生成的。生成性教学原则是指教师根据课堂教学中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。教学过程是教师与学生互动、学生与学生互动、学生与探究的问题互动的过程。在这种互动的过程中，学生应处在积极的状态。因此教师应该认识到：

教学过程不完全是预设的

教学过程中要有教师和学生真实情感、智慧思维、学习能力的投入

教学中有互动的过程，互动者有思维和激情的碰撞

教学课堂气氛民主、活跃，通过师生共同作用生成许多新的东西。

5.教学的科学性原则：

科学性首先是指课堂教学内容要科学，即讲授学科知识时要严谨、无误，有可持续性；类比、联系要贴切、准确，避免对概念的歧化；多媒体动画要尽可能如实呈现化学变化的微观过程等。其次，教学的科学性还体现在教学程序要符合学生的认知规律，教学方法要先进、科学，充分尊重学生的认知需求，能够有效地鼓励学生积极思考、拓宽思维等。

6．教学的艺术性原则：

艺术性主要是指教师能通过自身的教学，来充分展示学科魅力(如物理中的美育、学科知识间完美的逻辑关系、学科所赋予的情感态度价值观等)和教师个人魅力(如渊博的知识储备、良好的个人修养、富于启迪的教学机智以及对学生的关心关爱等)。同时，艺术性还体现在教师能根据教学内容和学生掌握知识的实际情况，有效控制课堂教学的容量、密度和节奏，有条不紊地完成教学任务等。

7.合理使用现代教学媒体的原则：

明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，在教学中教师要善于将多媒体与传统教学方式(如板书、实验、模型等)进行有效地结合，发挥各自的积极作用。

8.集体备课与个人备课相结合的原则：

在教师个人自主备课的基础上，教研组或备课组的教师之间还要积极开展集体备课。集体备课重在交流思想、探讨得失，要将重点放在研究教材、探讨教法、解决教材和教学中的疑难问题、研究重点实验的操作与创新等方面，切忌将集体备课变成统一教案、统一教法，甚至异化为一人备课、众人上课。

集体备课要做到定时间、定地点、定课题、定主讲人，备课组要通过集体备课确保各年级物理教师在教学过程中教学进度、教学目标、教学重点、作业份量、考查办法五个方面的基本统一。

二、教学环节：

1.课前准备

教师：

（1）.提前印发本节课所用导学案，让学生在课下根据导学案先自学本节内容，对于不会的内容要作好标记，留待课上讨论解决。

（2）.根据所教班级设计好上课用的课件、实验用品（确保实验的安全与实验的效果）

学生：

（1）.导学案或前置作业

（2）.准备好本节课所用到的学习用品（课本、笔记本等）并相应的作好知识准备。

2.课堂教学

（1）导入（1到3分钟）：用问题复习、趣味实验、问题思考、生活实例等方法

（2）学习目标展示（1分钟）：学生阅读

注意：设计“三维”教学目标要求（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），但是注意，出示给学生的只有知识目标，其余的教师掌握，在课堂中实施即可；层次分明，简明扼要。

（3）新知探索（15到25分钟）：根据本节课的学习目标，利用多种学习方法，以学生为主体进行学习

在这个过程中，教师注意引导学生发现问题、提出问题、解决问题。教师的作用是引导、启发学生思考讨论，并通过小组合作学习的形式解决问题。

把握好学生要讨论的知识点和时间，注意培养学生归纳总结的能力。教师要精讲点拔，使学生的总结得到升华。尽可能的做到，各个层次的学生各有所学，各有收获。

（4）练习巩固（5－8分钟）

若本节点少，可集中练习，若本节知识点多，可采取边讲边练；给出一定量的练习，让学生训练。练习题要有层次；练习方式可采取学生练，学生讲。需要规范步骤时，可采取学生板演的讲评方式。

（5）课堂小结：先让学生总结，教师补充。

注意：利用教师板书，并让学生整理笔记。

（6）课堂检测：

过程：

①.提前印好课堂检测试卷（同步训练上相应的练习题）

②.时间：5分钟左右。

注意：

①设计题要典型适度。

②要当堂反馈。

③在规定时间内完成。

（7）.课堂检测题反馈：2分钟

教师针对检测题出现的问题，反馈讲解;各小组用板演或口答形式对所分任务进行操作;学生自由更正，相互帮助。

（8）分层次布置作业

分层次布置课下作业。根据本节课所学，分为三个层次，基础必会，能力提升，挑战自我。

学生根据自己的情况合理选择。

化学课堂教学的基本原则和环节

化学课堂教学的基本原则:

1.自主备课

课前，教师要在了解学生的基础上深入钻研教材，认真做到“七备”，即备教材、备学生、备资料、备教法、备学法、备教具和实验、备练习。其中，备教材要做到弄清课标要求、教材体系、教学重点和难点、教材特点、教材疑点等。备学生要做到了解班级基本情况、学生学习基础、学生对教学方法的意见、学生个性品质差异、学生的变化与进步等。备教具和实验，即根据教学的实际需要，课前准备好有关的实验材料和教具，如挂图、实物、仪器、投影片、多媒体课件等，并在课前作好调试:在包含演示实验或学生实验的课型前,教师还应事先亲自操作，检查实验器材和药品的准备，发现问题及时解决。

2.集体备课

在教师个人自主备课的基础上，教研组或备课组的教师之间还要积极开展集体备课。集体备课重在交流思想、探讨得失，要将重点放在研究教材、探讨教法、解决教材和教学中的疑难问题、研究重点实验的操作与创新等方面，切忌将集体备课变成统一教案、统一教法，甚至异化为一人备课、众人上课。

集体备课要做到定时间、定地点、定课题、定主讲人，备课组要通过集体备课确保各年级化学教师在教学过程中教学进度、教学目标、教学重点、作业份量、考查办法五个方面的基本统一。

3.课堂教学

是实施素质是提高教学质量的中心环节，课堂教学是学校教学的基本形式，教育的主阵地。课堂教学的基本要求是:

(1)讲究教学的科学性。科学性首先是指课堂教学内容要科学，即讲授学科知识时要严谨、无误，有可持续性；类比、联系要贴切、准确，避免对概念的歧化；多媒体动画要尽可能如实呈现化学变化的微观过程等。其次，教学的科学性还体现在教学程序要符合学生的认知规律，教学方法要先进、科学，充分尊重学生的认知需求，能够有效地鼓励学生积极思考、拓宽思维等。

(2)讲究教学的艺术性。艺术性主要是指教师能通过自身的教学，来充分展示学科魅力(如化学中的美育、学科知识间完美的逻辑关系、学科所赋予的情感态度价值观等)和教师个人魅力(如渊博的知识储备、良好的个人修养、富于启迪的教学机智以及对学生的关心关爱等)。同时，艺术性还体现在教师能根据教学内容和学生掌握知识的实际情况，有效控制课堂教学的容量、密度和节奏，有条不紊地完成教学任务等。

(3)重视实验教学。化学是以实验为基础的学科，充分发挥实验教学的积极作用非常重要。重视实验教学要做好两方面的工作，一是积极做好课前准备，确保课堂实验的科学、有效、鲜明，二是加强实验本身的改革和创新。

(4)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是学习活动的指导者和引导者，教师应转变观念，更新知识，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。教学过程中，教师要善于有效地运用自主、合作、探究等学习方式，来充分发挥学生在课堂中的主体地位。

(5)合理使用现代教学媒体。明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，在教学中教师要善于将多媒体与传统教学方式(如板书、实验、模型等)进行有效地结合，发挥各自的积极作用。

教学环节：

一、课前准备

教师：1.提前印发本节课所用导学案，让学生在课下根据导学案先自学本节内容，对于不会的内容要作好标记，留待课上讨论解决。

2.每一节课上课前提醒学生准备好本节课所用到的学习用品（课本、笔记本等）并相应的作好知识准备。

上课铃响后出示教学目标　

二、出示教学目标：

1.操作：通过投影，让学生自己阅读或齐声朗读。

2.目的：让学生从总体上知道本节课学习任务和要求，促使学生主动围绕目标探索追求，同时可以培养学生的自学能力。

3.学生活动：阅读教学目标。

教师活动：引导学生完成目标。

注意：1.设计“三维”教学目标要求（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），但是注意，出示给学生的只有知识目标，其余的教师掌握，在课堂中实施即可。

2.层次分明，简明扼要。

三、知识回顾：（3－5分钟左右）

过程：

1.投影出示回顾内容

2.学生思考后回答

目的：从旧知导入新知，注意了前后知识的联系和衔接。

四、讲授新课（15－20分钟）

过程：

1.教师讲授新知识点，教师注意引导学生发现问题、提出问题、解决问题。教师的作用是引导、启发学生思考讨论，并通过小组合作学习的形式解决问题。

2.新课讲授过程要把握好学生要讨论的知识点和时间，注意培养学生归纳总结的能力。对每一个知识点教师要精讲点拔。使学生的总结得到升华。

注意：要让学生分层次回答　

五、练习巩固（5－8分钟）

1.若本节点少，可集中练习，若本节知识点多，可采取边讲边练。

2.给出一定量的练习，让学生训练。练习题要有层次。

3.练习方式可采取学生练，学生讲。需要规范步骤时，可采取学生板演的讲评方式。

六、小结：先让学生总结，教师补充。

注意：利用教师板书，并让学生整理笔记。

七、课堂检测：

过程：

1.提前印好课堂检测试卷。

2.教师督促学生独立完成试卷。

时间：5分钟左右。

目的：

1.检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

2.及时反馈，检测成绩好的就视为达到了学习目标。

学生活动：学生合上书，独立完成

教师活动：

1.巡视，但不要指导，观察了解学生出现的共性问题。

2.批阅部分已完成学生试卷。

注意：

1.设计题要典型适度。

2.尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

3.要当堂反馈。

4.在规定时间内收齐试卷。

八、课堂检测题反馈：2分钟

教师针对检测题出现的问题，反馈讲解。

1.各小组用板演或口答形式对所分任务进行操作

2.学生自由更正，让他们各抒己见

3.引导学生更正

生物课堂教学基本原则和环节

一、生物课堂教学应遵循以下基本原则：

（一）科学性原则

科学性原则是科学教育的基础原则。它要求教师的课堂教学从教学目标的制定、知识内容的传授、方法手段的选择到考核评价的实施等都是科学准确、规范严谨的；教学内容符合课程标准要求，体现生物科学技术的发展，符合学生的身心发展实际，确保学生通过课堂学习，能够获得科学知识，体验科学过程，学会科学方法，发展科学思维。

（二）教育性原则

教育性原则是一切教育活动的根本和首要原则。它要求教师在课堂教学中，一是要把落实立德树人的根本任务放在首位，把培养担当民族复兴大任的时代新人作为教学活动的根本目标；二是注意挖掘教学内容的思想性，将思想品德教育、生态文明教育、心理健康教育和中华民族优秀传统文化和革命传统教育等自觉自然地渗透到教学之中；三是在学生探究学习的过程中，进行科学态度、科学精神和科学世界观教育。

（三）实践性原则

实践性是自然科学的本质特征之一，实践性原则也是科学教育的基本原则，实践也是提高学生科学素养的最有效途径。教师在教学中，首先要重视和加强实验教学，让学生积极动手操作和开展探究活动，更多地去亲自获取知识和经验；其次，注重理论联系实际，运用所学到的科学知识和理论，解决生产生活中的实际问题，在问题解决和实践操作中发展科学思维，提高科学素养。

（四）直观性原则

直观性原则是基于学生认识客观世界及其思维发展规律的，生物学的学科特点和初中学生的抽象思维水平决定了课堂教学中必须加强直观性。让学生充分利用多种感官，通过多种途径和形式感知教材，获取直接经验和生动表象，在此基础上走向分析、综合、抽象、概括，形成科学概念。

（五）主体性原则

学生是学习的主体，教学活动是在教师主导下的学生学习活动。课堂上，教师要培养学生的主体意识，唤醒学生学习的自觉性、主动性、积极性和创造性，引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习，积极主动地参与各种教学活动，认真思考，大胆质疑，勇于尝试，善于总结，教师不可越俎代庖。教师是学生学习的组织者、合作者、参与者，是学习思路方法的引领者、指导者。

（六）启发性原则

启发性原则是教学活动的基本原则，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。无论采用任何教学方法和模式，启发式教学都需要很好地体现。教师要积极创设情境，启迪思维，发扬教学民主，激发学生学习动机，提高学生学习兴趣，让学生轻松愉快、心情舒畅、积极主动地学习。

二、生物课堂教学应遵循以下基本环节

（一）教学设计

教学设计是课堂教学成功的基础和前提，是遵循教学规律的基本体现，是课堂教学实施的蓝图。教学设计是指运用系统的思想和方法，以教学理论、学习理论和传播理论为基础来计划和安排教学过程的诸环节和诸要素，以实现教学效果最优化为目的一种计划过程或操作程序。教学设计应遵循以下要求：

1.学生是教学设计的出发点

2.依据课程标准进行教材分析

3.准确制定与表述教学目标

4.优化组合教学方法与媒体

5.教学过程设计突出可操作性

6.教学设计需要反思和评价

（二）教学实施

教学设计的目的在于更好地实施教学，教学实施的环节一般包括备课、上课、作业、辅导和考核评价等几个环节，教师上课即课堂教学提出以下基本要求：

1.把立德树人放在首位

2.紧紧围绕教学目标开展教学

3.突出学生的主体地位

4.组织引导学生探究性学习

5.关注并加强重要概念的学习

6.加强和完善生物学实验教学

7.积极进行直观教学

8.灵活运用多种教学策略

9.注重激励性评价

10.面向全体学生，关注个体差异

（三）教学评价

教学评价是教师了解教学过程、调控教和学的行为、提高教学质量的重要手段。评价以学生发展为本，以生物学课程标准、课程内容为依据，发挥评价的诊断、导向和激励作用，促进教师的教和学生的学。

1.评价原则

评价应遵循立德树人的指导思想，重视学生爱国主义情操和社会责任感的形成；评价应关注学生对生物学重要概念的理解和融会贯通；评价应指向学生的发展；评价应体现导向性和激励性；评价方式应具有多样性，重视过程性评价。使评价既促进学生知识、能力、情感态度与价值观的提升，又推动教师教学水平的提高，实现评价者和被评价者共同发展的目的。

2.评价内容

评价内容应以课程目标、课程内容为依据，结合具体的教学内容，以生物学重要概念等主干知识为依托，检测学生的发展水平。从知识、能力、情感态度与价值观三个维度全面进行评价，既重视评价学生知识目标的达成情况，又要评价以探究能力为核心的观察发现、调查研究、设计方案、动手实验、分析数据和表达交流的能力发展状况，也要关注情感态度价值观的养成。

3.评价方式

评价应依据评价内容和对象的不同，采用多元评价方式。评价方式的选择，应该考虑评价目标、评价内容、评价对象和评价现场等实际情况，可采用学生自评和互评、小组评和教师评相结合的形式。评价方法应该多样。例如，学生成长记录，记录学生成长过程中的点点滴滴，将实验报告、实验设计、小论文、作业等收入记录袋中，作为衡量学习态度和能力的依据之一；课堂行为观察，关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等；作业练习测验；实践与应用检测，根据学生实际情况，以小组为单位，自拟研究题目，进行实践活动；阶段性纸笔检测，如单元和学期考试等。

4.结果反馈

对评价结果的科学分析和及时反馈，有利于提高评价的时效性。教师要根据教学目标，科学制定评价标准，对评价结果做出合理的分析和解释。可利用评语、谈话等形式对学生学习情况及时反馈。应注重发现和发展学生的潜能，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生学习。

政治课堂教学基本原则和环节

在初中道德与法治课堂教学中，课堂教学活动设计必须遵循一定的原则才能获得一定的效果。

一、目标性原则。课堂教学活动的展开要围绕课程标准和教学目标展开。

二、生活性原则。初中道德与法治部分内容较抽象，教学活动设计要贴近学生生活、学生实际，让学生易于接受。

三、体验性原则。设计活动让学生亲身体验。

四、精简原则。课堂教学活动设计要精练，不宜过多，过滥。

新课程实施以来，活动教学法在初中思想品德课教学中得到了广泛的运用。广大政治教师在课堂教学中绞尽脑汁设计各种课堂活动，特别是在公开教学法和优质课比赛中，到了无活动不成课的地步程度。然而，在一些老师的课堂教学中， 课堂活动成为一种花架子，出现了形式化和低效化的问题。活动效果并不理想甚至无效。究其原因，是活动设计不科学，随意性大。那么,教师应如何设计课堂活动才能收到良好的效果?我认为，设计课堂活动应遵循一定的原则。给合初中生的特点和思想品德课程的内容，设计课堂活动时一般要遵循如下六个原则。

第一，目标性原则。课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施。所以，课堂活动应围绕教学目标，为了实现教学目标来设计。要能使广大学生全身心的投入到活动中去，做到身动、口动，更要心动，通过活动促进学生的全面发展。

在初期使用活动教学法时往往犯如下错误:活动安排、活动内容、活动形式随意而为，为了活动而活动，追求形式。课堂气氛表面上热热闹闹，但偏离教学目标，教学效果不佳。

第二，生活性原则。生活是教育的最终归宿，教育的内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液，新鲜内涵。新课标强调: 在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈、生机盎然，生活同时也成了教学最大的动力。我们要善于发现生活，在设计课堂活动时要贴近生活，利用生活。

第三，体验性原则。设计活动让学生们体验，使其亲历活动过程，让他们在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展。

第四，精简原则。同一内容可以设计很多活动，但上课时间有限，我们一定要精挑细选适合学生实际、最符合新课程理念、最贴近教材需要的活动，讲究教学效益，而不能为了活动而活动，以致于泛滥成灾。有的教师在短短的一节课里安排过多的活动，一会儿表演，一会儿唱歌，把课堂搞得如同集市一般，课堂程序失控。这种活动是与“以活动促进学生的发展”的指导思想相背离的。一方面会导致学生疲于应付，产生疲劳;另一方面也剥夺了学生的自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提升。

历史课堂教学的基本原则和环节

历史课堂教学的基本原则包括：史与论相结合的原则、偶然性和必然性相结合的原则、古为今用相结合的原则、历史主义与阶段观点相结合的原则、系统讲述与重点突出相结合的原则、历史认知与历史体验相结合的原则

1.史与论相结合的原则 

“史”指材料，即具体的时间，地点，人物，事件等。“论”指论点，即用唯物史观去揭示历史发展的本质和规律。 

马克思说“不论在自然科学或历史科学的领域中都必须从既有的事实出发。”

2.偶然性和必然性相结合的原则 

偶然性是指构成历史过程的单个历史事件，它反映了历史发展的多样性。

必然性是指历史发展的总趋势或总方向，它反映了历史发展的统一性。

    正如恩格斯评价拿破仑那样：“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者。——这是一个偶然现象。但是，假如不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另外一个人来扮演的”。 

    时势造英雄，这是历史必然性，而不是英雄造时势。但哪个英雄的产生又是历史偶然性。

3.古为今用相结合的原则 

    司马迁写《史记》的宗旨在于“究天人之际，通古今之变”；宋神宗为司马光的史书题名“鉴于往事，有资于治道”。 

    学习历史是为了在反思历史的基础上，认识现实，展望未来。①帮助学生用所学历史知识去观察和分析社会中的现实问题 ②要引导学生多接触现实生活，尽快熟悉社会。因为对现实的理解，也可以更好的审识历史。 ③ 在历史教学中，应该有意识的选择贴近现实生活的有关材料，以沟通历史与现实的关系，缩小历史与现实的差距，赋予历史以时代气息。 

在历史教学中，防止出现古今分离，颂古非今，以今诽古和以今变古的不良倾向。

4.历史主义与阶段观点相结合的原则 

    历史主义是要求历史教学从科学性角度出发，实事求是的从具体的时间，地点，人物，条件出发，对客观历史进行具体分析，并给予恰当的阐释和评价，这是历史辩证法在历史教学领域的具体运用。 

    阶级分析是用阶级观点来剖析历史现象，探究历史问题，以揭示历史本质，体现历史的革命性，这是历史唯物主义在历史教学领域的具体运用。 

    列宁所说：“在分析任何一个社会问题，马克思主义理论的绝对要求，就是要把问题提到一定的历史范围之内”。

5.系统讲述与重点突出相结合的原则 

    历史发展的时序性和历史知识的因果联系性的特征，要求历史教学按年代顺序的先后系统的进行。 

    如何在有限的时间内达到最好的教学效果，这就要突出重点，也就是说在教学过程当中，不能面面俱到，而是根据历史发展的特点，分清主次，区别轻重，突出重点，抓住关键。

    课标要求学生重要的历史人物，历史事件，历史现象，历史概念和历史发展的基本线索。前者体现了突出重点，后者强调了历史发展的系统性。 

要处理好重点与一般的关系，重点不能成为孤点，应该在突出重点的前提下，连点成线，一般应体现在保证历史系统性和完整性。 

6.历史认知与历史体验相结合的原则 

认知是学生对历史知识组织和重新组织，属于智力因素范畴，它是学生历史学习的基础与结果。 

体验是指学生对历史事实的认知而产生的历史情感和历史意识。他们都属于非智力因素范畴。 

在教学中，必须把学生对历史的体验，情感，意志引入历史认知过程中，在这个过程中，学生的历史学习不再是单纯的历史认知，而是渗透到学生情感，态度，价值观层面，学生才能在动之以情中做到全面发展。 

历史教师应在教学中努力寻求学生历史认知与体验的切合点，以达到晓之以理与动之以情的有机结合和高度统一。

历史课堂教学包括以下六个环节：

一、导入新课
　　运用多媒体技术导入新课。设计引人入胜的新课导入方法，激发学生的好奇心，使学生产生追求获取新知识的兴趣，引发学生的积极思维，使学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识，提高能力。如《帝国主义瓜分非洲》一节，就可以用多媒体先展示一幅《世界地图》，请学生观察非洲和亚洲、欧洲、南北美洲国家版图有什么区别，然后设问：为什么出现平直德国界线？引发学生的好奇心，由果循因找出非洲政治地图的形成过程，这样就激发了学生强烈的好奇心和求知欲，给学生造成悬念，在学生脑海里形成一股主动探索的内聚力，时期以极大的兴趣投入课堂的学习活动。
　　二、组织探究
　　通过探究发现和自我学习来产生问题，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程兴趣的形成只是学生问题意识培养的开始，要想将之转化为学生自身能力还需引导学生的探究发现和自主学习。如，在学生学习原始耕耘文化，当知道半坡人种粟、居住地穴式的房屋，而河姆渡人却种植水稻、住栏杆式建筑的史实后，在思考的基础上，就会生成“原始人的这种农耕和居住方式是否与自然环境有关”的问题。在问题的基础上，教师可以因势利导，让学生在理解人与自然关系的基础上，进一步提出问题：“有人认为人类向大自然的索取，是否是‘取之不尽，用之不竭’的，你认为这种观点正确吗？试说明理由。”“人与自然的关系应该怎样？谈谈你的看法。”在解决问题的过程中，学生可以独立解决，也可以与他人合作解决。通过引导学生对历史问题探究和自我学习，逐渐培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在这一环节中，教师要注意以学生情感体验为基础，对历史人物、历史事件和历史现象做出价值的判断，形成相应的价值倾向性，表现出肯定或否定的态度，并在情感上确信其价值的存在。值得一提的是问题意识的培养，可以培养学生多方面素质，尤其是思想道德素质，真可谓是一箭多雕。
　　三、指导落实
　　学生在经常的问题意识形成之后，会针对课本提出不同的问题，由于学生个体作用的发挥，有的学生提出的问题有的很有质量。由于相互没设计问题，他们也必然会分析问题，解决问题，若无法解决时，可以让他们提交课堂讨论，充分发挥学生主动探究问题的能力。但要注意，在教师的启发引导下，学生应相对独立解决问题，在实践过程中，“问题”应小而具体，要紧密结合历史概念、规律、方法，要有代表性、启发性，能击中要害，引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。“问题”还要有一定的思维强度，不能过于单调，叫学生回答“是”与“不是”，但也不能超出学生的实际水平，使学生缺乏思考基础，从而无所适从，茫然不解。
　　四、感情升华，拓展提高
　　历史教师要用强烈的角色意识，通过移情，烘托强烈的历史情境，让学生在体验历史的基础上，既要深入历史，与历史人物同呼吸，共命运，进行心灵的碰撞，情感的交流；又要站在理智的更高层面，对历史事物做出价值评判，促成情感体验的升华，确立为鲜明的情感态度。久之学生的问题意识将成为学生进步发展的一个重要的动力。因此，历史教师必须有目标、有计划、有意识、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，长期坚持寓教于乐、寓理于情和情理统一，将教学过程视为认知、情感、意志统一的过程。强调师生互动、进入角色，激发情感，进而思索，达到情感与理智的统一，以发挥历史教育增长才智、陶冶情操、坚定信念，追求进取的社会功能。“爱其人，信其道”，在师生情感交融的融洽氛围中，问题意识将成为学生学习成功的推动力。
　　五、检查巩固，学以致用
　　教师要根据课堂的需要认真精编好检测题，在题型和题量上多花心思，做到精练与能力提升的有机结合。同时要注意训练的规范化，在时间安排上充分考虑，强调学生审题及书写。还有一个重要的环节就是要展示交流训练结果，把优质卷做为范例让大家共同学习和借鉴。
　　六、反思完善，回扣课标
　　一堂课的结束，要有知识结构的重建更要有教学反思，只有这样才能不断的提升课堂教学的有效性和实用性。当然这二者相辅相成，不能顾此失彼，重建知识结构要简明扼要精练突出重难点，还要紧扣课标要求。反思过程既要有教师的也应有学生的，二者结合，达到逐步提升的目的。

地理课堂教学的基本原则和环节

（一）地理课堂教学的基本原则

一、教师主导作用与学生主体作用相协调的原则

地理课堂教学中的师生关系包括平等关系、认知关系和情感关系。平等关系主要是指教师在课堂教学的组织、管理、传授、评价与育人过程中的民主、和谐与人格平等的关系。认知关系主要是指师生的知识传输关系。情感关系主要是指在课堂教学中教师对学生真诚的爱和责任感与学生对教师信任和崇敬的情感。

做法：

1.发挥教师在课堂教学中的设计作用；

2.发挥教师在课堂教学中的组织作用；

3.发挥教师在课堂教学中的传授作用；

4.发挥教师在课堂教学中的管理作用；

5.发挥教师在课堂教学中的评价作用；

6.发挥教师在课堂教学中的育人作用；

7。发挥学生在课堂教学中的自我发展作用；学生是自我认识活动的主体，学生只有实现了认识活动的自我内化，才能实现自我发展。

二、知识传授与能力培养相协调的原则

地理学科知识主要包括陈述性知识（回答“是什么”的知识）、程序性知识（回答“为什么”的知识）及策略性知识(回答“该怎么做”的知识)。

地理学科能力主要包括实验能力、调查能力、观测能力、考察能力、生存能力、信息获取和解读能力、比较与分析能力、分析与综合能力、空间想象能力、推理能力和表述能力。

做法：

1.让知识传授做到有效。让学生“知其然”更要“知其所以然”，增加学生对知识的理解能力；

2.要向学生揭示所学知识的结构。了解知识网络，增加知识迁移的能力；

3.要改善学生的知识结构。教师要根据学生的知识结构现状增删与重组教材，帮助学生拓宽知识的深度与广度，从而促进学生知识结构的改善；

4.增加学生创新意识和创新能力。教师的教学不仅要讲“是什么”的知识，也要讲“为什么”知识，更要讲“怎么做”的知识。

5.加强能力训练和知识的灵活运用，加强“由因索果”和“由果索因”的训练。

三、深入与浅出相协调的原则

地理教学需要深入的内容主要有地理事物的本质属性、内在联系、形成原因与发展变化的过程及规律与特征；需要浅出的内容主要有地理原理、地理概念、地理基本理论、难度较大的实验、读图与思维方法。

学生的认知不能仅停留在感性认识阶段，不能总是认识事物的表象，不能总是停留在对零散知识的积累和地理基本技能的机械操作上，这就要求教师要以浅显的内容作为阶段教学的起点，采用通俗易懂的方法，引导学生深入地认识地理事物的本质。

做法：

1.课堂教学之前，了解学生的知识结构和已有经验，以便能准确把握浅出的起点，为学生深入地探寻地理知识奠定基础；

2.课堂教学中运用适当的方法和手段，为学生深入地认识地理事物之间的联系提供桥梁；

3.要在课堂教学中根据学生不同的身心特点和年龄特点，设计不同层次的深入与浅出的内容与方法，使其能适应不同年龄学生的学习需要和认知特点；

4.通过深入与浅出的方法，使学生能够举一反三，实现知识与能力的迁移，改善学生的知识结构与综合素质。

（二）地理课堂教学的基本环节

根据教育部《全日制义务教育地理课程标准》的要求，结合我县“五环节课堂教学模式要求”以及我校初中地理教学的实际，特提出“情境设疑，问题导学→自主学习，合作探究→关注生成，破疑解惑→典例引路，突出方法→巩固训练，拓展应用”五环节问题探究教学法，其基本操作流程如下：

一、情境设疑，问题导学

教师创设问题情境设疑，其基本方式有：用生活所见设疑，用实验设疑，用日常体验与普遍规律之间的矛盾设疑，用比较法设疑等。创设问题情境的目的是让学生学会设疑的基本思路，即：感受问题→分析问题要害→用语言表达问题。以问题情境的创设引发学生兴趣，激发探究动力。问题的确立应根据教学内容和学生实际，可以是教师预设，也可以是学生自学教材后自己发现的问题。呈现形式：下发文字材料、黑板板书、教师或学生口述等等。

二、自主学习，合作探究

学生根据教师或自己确立的问题自主学习。在学习的过程中注意观察，把所学知识与观察对象联系起来，做到边观察边思考，从中发现有用的地理信息。特别是通过学习促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突，产生新问题。对于探究性问题或学习中不懂的问题，向小组内的同学展示，让大家参与到解决问题中来，相互启发、共同探究、协作学习、共同提高。

三、关注生成，破疑解惑

学习是一个不断生疑、探究、解惑、再生疑、再探究、再解惑、再生疑的循环过程。教师在预设问题解决的基础上，要特别关注学生在学习过程中生成的新问题。生成问题是学生存在的真问题、实问题，往往比预设问题更有探讨价值和研究意义。解决这些问题可以通过小组合作，充分运用相关的地理材料或图像、所学知识或亲身体验，采取观察、思索、联系、对比、综合等形式，多法并举，尝试着解决问题。学习效果要让学生进行展示，并且教师或学生要及时给予评价，提倡采用学生点评方式。对小组内解决不了的问题，以小组为单位提出来，供全班交流或让教师点拨。课堂上教师的讲解是必要的，但要把握好讲解的度，讲在当讲处、讲在当讲时、讲在点子上。

四、典例引路，突出方法

方法是能力形成的阶梯，掌握了正确的方法就等于拥有了开启知识大门的金钥匙。教师要关注对学生学习方法的培养，每节课都要尽量有方法指导。确立指导的方法可大可小，大的方面如读图析图用图的方法、提取有效信息的方法、观察问题的方法、对比分析的方法、综合运用知识的方法、探究问题的方法、区域联系的方法等等；小的方面如等高线地形图的判读及应用、气温曲线和降水柱状图的判读等等。确定所指导的方法后，再精心选择典型例题或案例进行引导。

案例是一个具体的事例，是教材内容中关键性问题的实例，是教材知识的延伸与拓展。提倡教师使用案例教学法，如探讨荒漠化问题的产生及预防、全球变暖对人们生产生活的影响、气候类型的判读、工业发展与原料分布、河流对人类发展的影响等等问题时可适时运用。其基本步骤包括：展示案例、阅读感知（教师导入主题后，通过发放文字材料、播放录音、生动描述、多媒体呈现、学生表演、利用现时的刺激或现有的环境制造等方式把案例展示给学生）→设置疑问指导，个体自主探究（教师设疑问难，学生剖析解惑）→小组讨论，群体探究（学生个人分析获得初步见解后，教师组织学生分组探究）→班级交流，合作互补（所有学生积极参与交流，互通有无，最后达成共识）→总结评价，能力提升（师生总结评价，提升学生再次遇到类似问题或现象时的分析、解决的经验与能力）。案例教学的目的是落实‚地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自已学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法的教育理念。

五、巩固训练，拓展应用

通过练习学生巩固消化本节课所学知识，提高技能、拓展能力、强化过程与方法，培养情感、态度和价值观，实现三维目标。教师要精心设计题目，特别是重视应用题目的训练。让学生运用所学知识解决现实问题、实际问题、身边的问题或综合性问题，学以致用，举一反三。用一双“地理眼”去观察生活与实践，亲身体验和感受地理学习的乐趣，提升学习能力。

以上环节为基本操作步骤，教师可视教学内容、学生实际适当加以调整或简化，也可将学习内容划分成若干组块，采用“大组块小环节”的方法进行。

音乐课堂教学基本原则和环节

音乐教学内容和方法有着自身的特殊性,一般教学原则难以全面地概括和准确地体现于音乐教学。将一般教学原则与音乐教学的特点结合起来,既考虑到一般原则的普遍指导意义,又充分考虑音乐学科的特殊性。

教学基本原则

一、教育性原则

 1.音乐教材内容的选择要坚持思想性和艺术性的高度统一。不管是歌曲、器乐教材,还是音乐欣赏教材,都应该把健康积极的思想内容和尽可能完美的艺术形式紧密地结合起来。要防止和杜绝那些内容格调低级、庸俗的音乐进入课堂。

2.按照音乐教育的特点,充分发掘教材的思想感染力。有了好的歌曲、乐曲教材,还必须遵循音乐审美教育的规律,充分发挥它的思想教育作用,达到净化学生心灵,陶冶情操的目的。

    3.通过学习民族、民间音乐,使学生逐步了解、热爱民族音乐文化,培养爱国主义感情,增强民族的自尊心、自信心和凝聚力。

    4.充分发挥音乐教学过程自身的教育作用。学校音乐教学过程基本上是集体活动的过程,在合唱、合奏等集体活动中培养和发展学生的协调配合。

    5.音乐教师的道德品格和艺术修养在整个教学过程中有着十分重要的影响,要以真正美好的音乐去感染和教育学生。

    二、情感性原则

    1.应注意选择那些情感高尚、健康的声乐、器乐作品作为教材。根据中小学生生理、心理成长的需要,以热情、活泼,欢快、雄壮、豪迈为情感基调的作品为主。

   2.音乐教师应以满腔的热情投入教学工作,千方百计地发掘音乐教材的情感力量,诸如富有情感地范唱,范奏,在歌(乐)曲表演过程中恰如其分地处理感情等。

   三、科学性原则

   1.要根据音乐艺术的规律,按照音乐美的特殊性来进行教学。如对于器乐作品的解释和介绍,既要注意到音乐是有内容的,是可以感知的,但又不能把每一个乐句都解释得十分具体、固定,特别是小可把那些与内容不符的标题、曲名牵强附会地强加给作品。

  2.《新课程标准》是长期音乐教育实践经验的科学总结。应该根据《标准》确定的目的和分年级要求,按照学生的年龄特征和身心特点,从本校实际情况出发,循序惭进地进行教学。

  3.教学中所传授音乐知识的概念应该逻辑严密、表述准确,例证妥贴。对声乐、器乐等技能技巧的传授,方法要科学、规范,系统,并要注意吸收国内外先进的教学成果和方法。

   四、实践性原则

  1.在音乐教学中,要注意“精讲多练”,传授音乐理论知识必须注重理论与实践相结合。

  2.生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶感染作用,而且还可以激发他们学习音乐的积极性。当代世界有影响的音乐教学法无不注重音乐实践的教育价值。因此,因地制宜地力学生创造一个充满生动活泼的、富有音乐气氛的实践环境,是提高学习效率的重要措施。

  3.根据中小学生和幼儿的身心特点,音乐教学的实践活动要形式灵活多样,以充分激发学生的学习兴趣,使他们能够在愉快的心理状态中,积极、自觉地从事实践练习。

   五、因材施教原则

    1.进行深入地调查研究,了解学生的音乐一般水平和个别差异状况,准确地掌握实际情况。

2.课堂教学要面向全体,从大多数学生的实际水平和能力出发,适当照顾两头。

    3.充分运用课外音乐活动,使那些有音乐特长的学生能进一步得到培养和提高。同时,也可对音乐能力较差学生搞一点补课,使全体学生的音乐能力都有所提高。

    教学环节

一．复习提问、生生评价

1.教师针对上节课所学内容提问，学生分组互评。

2.教师巡视指导、点评、反馈。

二．灵活导入，展示目标

1.针对不同的课型，教师根据内容安排，采用灵活的方式导入，板书课题。

2.教师展示目标，让学生熟知目标，明确教学任务。

三．细分过程 导练测结合

初中音乐课教学大致分为唱歌教学和欣赏教学，对于两种课型的操作程序为：

唱歌课：

（一）学唱歌

1.教师主动地帮助学生回忆并巩固涉及到所教歌曲的知识点（如：节奏型、旋律、歌词、调式等），做好铺垫。

2.组织学生聆听歌曲（也可以是教师范唱），学生讨论回答歌曲带给他们的情感体验，教师及时评价。

3.教师引导学生视唱乐谱或者通过发声练习、律动等熟悉歌曲旋律，教师及时指导纠正。

4.学生分组合作学习，填词并试唱整首歌曲，教师巡视跟进指导。

5.全班在教师带领下演唱整首歌曲。

（二）唱会歌

1．教师带领学生对所唱歌曲进行分析（如歌曲结构，调式、演唱形式等）。

2．学生分组合作演唱歌曲并提出自己遇到的难点。

3．教师对于学生在歌曲中遇到的难点进行指导并解决。

4．完整的演唱歌曲。教师运用适当的方法让学生学唱的歌曲整体表达的情感与技术处理结合起来（例如：怎样准确表达歌曲情感以及唱歌的技巧等培养学生歌唱的能力）。

会唱歌

1.学生根据教师指导和方法，分组合作练习，同伴之间进行评价，教师巡视跟进指导。

2.在学生唱会歌的基础上要求学生对歌曲进行音乐创编或者音乐实践（如改变速度、力度、音色、增加器乐演奏或者编排舞蹈等）。

欣赏课：

1.组织学生聆听，启发学生回答对歌曲的感受。

2.教师通过对所要欣赏的乐曲进行结构分析，分段欣赏，把握乐曲的特点、重难点等，对学生进行欣赏音乐方法的训练和熏陶。

3.对体现作品风格特点的易与学生产生情感共鸣段落或者乐句进行学唱或者进行其它方式体验。

4.在老师的带领下欣赏整首乐曲（伴奏、小声伴唱、做律动等）。

四．课堂小结 形成系统

教师引导学生梳理本节课的知识，归纳总结本节课学生已经掌握的方法、技巧。

五．拓展提升  及时评价

1.鼓励学生尝试用已经掌握的唱歌方法(欣赏方法)自己学唱新歌(欣赏音乐作品)。

2.鼓励学生根据熟悉的音乐作品进行创编，教师下节课进行检查评价。

体育课教学基本原则和环节

体育教学原则即学校体育工作应遵循的基本要求,是根据学校的性质,学校体育的任务和青少年身体生长发育的特点制定的.一般讲有五项基本原则:坚持体育活动中的思想品德教育;坚持传授体育运动知识与加强体育锻炼相结合;坚持体育锻炼的全面性,经常性和循序渐进性;要注意学生的年龄,性别和个体差异;坚持普及与提高相结合的方针。

初中体育课堂教学模式，以学生为主体，教师为主导。在学生学习某项运动技能过程中，教师不是直接、简单地告诉学生解决问题的方法，而是提出掌握技能所要解决的问题以及参考意见与练习方法，让学生带着对解决问题的探究去独立或小组协作进行探索、试练，教师适时提示、启发引导，给学生充分发表自己观点和意见的机会。通过教师与学生、学生与学生进行的交流，从而找到解决问题的方法。

具体分为以下几个环节：

1、导入，明确目标

这是教师主导作用的集中体现，包括创建学习情境（问题情境、练习情境、故事情境等），整理学练旧知识，为学生探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生在明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备。

2、自学，分配任务

此环节可以真正使教师从“演员”、“独奏者”的角色过渡到“导演”、"伴奏者”的角色，引导学生而非塑造学生，是教会学生发现真理，寻找规律，而不是给真理，给规律，是实现“教是为了不教，不教自教 ”的举措。

3、展示、质疑、点拨     

这是体育课堂教学中体现多维人际互动的重要环节。教学中的人际互动过程，是教学中的发生于师生、生生之间的心理影响过程，它是直接影响课堂教学效率的重要因素。

4、巩固、达标、反馈  

 这一环节是知识、技能巩固强化的过程。在这一过程中，学生根据上一环节交流的结果，进行反复的思考和体验练习，进一步体会动作的要点和方法，并让学生自我评价和相互评价，同时，教师对学生进行观察与评价，从而使学生巩固所学知识和技能。

5、总结、预习、导新 

此环节是对前几个环节的发展和升华。在这一环节中，教师可以紧紧围绕学练目标，设计一些能兼顾到全体学生学情且具有开放性的问题，让学生带着这些问题进行学练，以训练学生的求异思维、发散思维、逆向思维、创造性思维等思维能力，拓宽学生的思路。

美术课堂教学基本原则和环节

美术是选型艺术，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的并对物质具有特殊的依赖性，从而决定了美术教学的特点。如教学的直观性、形象思维的自主性、技能教学的实践性、创造性思维的特殊性，以及个体操作与集体教学要求的矛盾性等。

中学美术课的教学原则，是根据教学方针、教学的目的任务和教学过程中学生对美术认识活动的规律提出来的， 是美术教学实践经验的总结，是指导中学美术教学活动的一般规律。认真贯彻这些美术教学原则，正确处理教 学过程中各种矛盾关系，为矛盾的转化创造条件，是提高教学质量的主要保证。

（一）审美性原则。 审美教育作为一根主线贯穿到美术教育工作的全过程，即要求教师从备课、上课到作业批改、辅导课外美术活动及教学总结，都应该注意给学生传授审美知识，树立正确的审美观念，培养他们认识美、创造美和应用美的能力。把审美教育同思想教育和传授知识、技能训练结合起来，充分发挥美术教学在陶冶美的思想情感和培养高尚的道德品质方面的特殊作用。恩格斯说：“美育就是美学方面的教育”；蔡元培说：美育，“可以用它来陶冶人的感情，培养高尚的人格，发为伟大的行为”；康德也讲：“美是道德的象征”。

（二）直观性原则。美术教学中首先要求的是以现实生活为基础，而美学问题、技巧问题，又往往很难用 语言表达清楚，这就只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察、感知客观现象去形象地认识世界。如把握 构成美术的基本因素—一形体、比例、结构、空间、明暗、色彩、笔、墨、线条等，才能获得较明确的概念。

（三）启发性原则。教与学是教学过程中的一对基本矛盾，而教是矛盾的主导方面，教师必须启发学生积极思维，以调动其学习的自觉性、积极性。填鸭式的满堂灌是起不到美术教学效果的。

（四）精讲善练原则。中学美术教学多属技能性的内容，而且技能的本身就在于多练、苦练，但每课时又只有45分钟，要腾出尽量多的时间让学生练习，不精讲就完不成教学任务。“精讲”，就是要求教师在作好 充分准备的情况下，高质量地少讲，把所用之道理讲清楚，把重点、难点讲透，把方法、步骤和要求讲准确， 以达到指导“善练”的目的。“善练”，就是在正确理论的指导下，有明确的训练目标，有严格的训练计划、 方法步骤，按质按量地完成规定的学习内容。

（五）以点带面，面向全体的原则。我国现行的班级教学组织形式，基本上是以年龄为基准组建的，由于学生的来源及其生活条件、所处之社会环境的不同，对美术的兴趣爱好乃至天赋差别，造成水平的参差不齐是必然存在的，而教学活动是集体的，要求也是以统编教材为依据即划一的，这便产生了统一要求与水平程度参差不齐的矛盾。然而我们的社会制度决定了我们的教学必须面向全体，唯一的办法，只有以点带面，抓两头带中间，在不同基点上去要求、提高。

（六）创造性原则。创造性是美术学科的显著特征，在培养学生的创造性才能方面具有特殊的作用。创造性才能是衡量一个人能力大小最主要的标志，是人的智力结构中最主要的因素。培养学生的创造力，是发展学生智力的重要内容，也是时代和现实社会生活的需要，切不可忽视。美术教学在这方面具有特殊的地位。

美术课堂教学过程主要由以下环节构成(导入阶段、发展阶段、交流拓展)具体环节如下:

1.创设氛围，导入新课:

美术课的氛围是学生心态走入课堂，进入良好情境提高兴趣，导入新课的重要途径，是学生获取知识掌握技能技巧，培养审美实行有效美术教育教学，培养人才的重要“ 教法” 。

创设氛围方式:教师艺术性语言讲解、教室环境色调(板报设计、学生作品布置)、与教学内容相关的音乐、师生艺术作品图片展览、多媒体课件使用及教师科学灵活的教学方法(趣味故事、魔幻的色彩演示等形式)。

2.规范板书:

美术课课题一定要写的美观规范 (黑体、宋体、变体及不同形式的象形图案组合字体要根据本课教学内容而定) ，它是反映了教师综合素质，体现了美术教师最基本的审美能力和表现能力。

3.作品欣赏分析:

观察分析优秀艺术作品，是每个教学内容不可缺少的环节，它可以提高学习兴趣和审美素养，学习并了解知识内涵和掌握外在艺术形象特征，

4.技法讲解，课堂示范:

美术课任何领域，教师都需要根据不同学年段，不同教学内容进行理论步骤，讲解和课堂示范。(课堂示范是体现教师绘画基本功，检验其“造型表现”能力的重要方式。是教师在学生面前树立良好艺术形象场所，是艺术学科直观教学的重要环节和手段。)

5.学生造型实践，随堂指导:

不同学段的学生根据教学目标要求，进行造型能力和创作能力实践体验活动。此环节是学生在理解和掌握本课理论知识前提下，进行造型能力，创造能力和形象思维能力， 学生自主创作，个性张扬体验的实践环节。是体现教师根据课堂实际情况，随堂演示调空指导能力的环节。是“师生互动”展示现代教育理念的具体体现。

6.教学效果反馈，作品展示交流:

此环节是反馈本课教学效果(主要展示学生艺术作品)和拓展学科知识。学生在本环节可以相互评价作品领略各自风格特点，讲解自己作品的内容、联想及学习体会感受等，是展示本课教学效果的高潮，是通过直观艺术作品的展评培养学生审美和陶冶情操，同时也是对生成的新知识，产生的新问题，进一步拓展，延伸探索过程的开始。

7.总结归纳， 拓展延伸:

一节课临近结束，教师或提示学生(各种形式)，总结归纳概括本课应学到的知识及重.难点、应掌握的技能技巧，提出经总结研讨生成的新的“知识与问题”， 拓展延伸与本课相关知识内容，布置本课知识技能需延续完善的任务，探究思考本课“生成”新的“知识.问题”，使学生的艺术思维保持一个与下一课内容连续的过程，遵循上节课结束即是下节课开始的教学理念，使学生保持一个内在外在思维持续发展过程。

信息技术课堂教学基本原则和环节

一、信息技术课堂教学基本原则

1.教学目的正确，目标明确，从学生实际出发，理论联系实际，重视学生思想教育，重视基础知识、技能教育，知识及技能的传授以完成典型“任务”为主，注意学生解决问题能力的培养。

2.根据大纲和教材的要求，科学、合理地安排教学内容，突出重点、分散难点，强调信息技术课的知识性、技能性、实践性、创造性和科学性。

3.备课认真，知识面广，专业知识扎实，操作规范、熟练。设计的多媒体教学课件能有效地突出教学重点、分散教学难点。

4.教态亲切、自然，语言准确、生动、简洁、严谨，贯彻直观性教学原则，理论联系实际，运用现代教育理论和教学手段，引导学生积极参与教学活动，调动学生学习的自主性和积极性。加强学生学法指导，保证上机操作时间。教学辅导有的放矢，强化使用信息技术的安全教育，使学生树立科学的态度，自觉依法进行与信息有关的活动。

5.应使大多数学生对所学内容有兴趣，能听懂，会独立操作，成功率高，学生反映好，课堂气氛和谐、活跃，学生思维紧张有序、有效，达到预期的教学目的和目标，各层次学生均有所得。

二、信息技术课堂教学环节

1.课前复习：

2.新课导入

3.展示教学（学习）目标，自学任务，学生自学

4.提问学生，（让学生上台操作等）揭露学生缺点，讲解示范

5.实践操作（学生根据自己的实际继续做作品）

6.小组间互相帮助学习

7.课堂检测评价

8.拓展延伸

桓台县世纪中学作业布置、检查、批改制度

作业是学生巩固所学知识、开发智力、培能力不可缺少的一个学习过程，是激励学生由被动学习变为主动学习的一种必要形式。为使作业布置与批改进一步规范化、制度化，真正使学生的每一次作业都达到对学生智能的训练目的，根据我校实际情况特制定《作业布置、批改、检查制度》，现作有关规定如下。

一、作业布置要求

（一）初一初二家庭作业控制在每天1.5小时以内。除语文、数学、英语当天可布置1～2题书面家庭作业外，其他学科原则上不布置书面家庭作业，可布置阅读型、自助餐型、游戏型作业。初三初四年级家庭作业控制在每天1.5小时以内，语文、数学、英语、物理、化学各学科可根据本学科教学的特点，结合教学内容、学生的学习需要，安排适量的预习型作业、社会实践型作业、阅读型作业、探究型作业。双休日、寒暑假作业：可适量布置预习型作业、分层型作业、社会实践型作业、探究型作业、游戏型作业等，每天书面作业时间不超过2小时。

（二） 教师布置作业坚持“精选、先做、精析”。教师要精心进行作业布置, 关注学生的个体差异， 增强作业的层次性、 适应性和可选择性， 满足学生的不同发展需求。

（三） 减轻学生过重负担， 激发学生学习兴趣。 帮助学生养成良好的学习习惯， 掌握科学学习方法， 提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、 责任心、 创新精神。精选作业内容， 实施有效作业， 确保作业具有典型性和启发性。 作业的布置要依据新课程标准和教材内容及课程目 标要求， 认真精选具有典型性和代表性的习题， 要有利于学生理解和巩固所学知识， 激活思维， 培养创新能力。

（四）丰富作业形式， 提倡布置探究性、 实践性的家庭作业。

作业形式应结合学生的实际， 除布置一定量的家庭书面作业外， 应加强作业形式的灵活性和趣味性， 调动学生的学习积极性和创造力。 既要有练习型、 准备型作业， 也要有扩展型、创造型作业。 除书面作业外， 要鼓励编制口语交际作业、 综合实践作业、 实验操作作业， 逐步实现作业形式的多样化和个性化。

（五）尊重学生学习上的差异性， 给学生选择的权利。 提倡“必做作业＋选做作业” 模式， 使各层次的学生都有收获。

（六）建立教师“先做作业” 制度。 凡是要求学生做的作业，教师必须先做一遍。教师在先做作业的过程中， 了解作业的难易程度、 所需时间、 规范格式、 容易出错的地方和适宜的学生群体， 做到布置作业适量且具有针对性。

（七）坚决杜绝给学生布置机械性、 重复性、 难度过大的作业。 不允许教师用增加作业量的方式惩罚学生。 杜绝翻印配套练习或以套题、 教辅练习代替作业的现象。

（八）严禁教师布置学生利用手机完成的作业。 教师不得让学生或家长下载相关手机 app， 利用手机打卡等形式代替书面或实践作业。

二、作业检查要求：

（一）级部主任至少每周进行一次课业负担情况检查，每月检查一次年级组作业的布置与批改情况，并作好记录。

（二）学校领导小组采用不定期抽查的形式进行检查，通报检查情况。

（三）凡是学生或家长反映某一学科作业超量、混乱，经查核实，扣当事人教师考核分1—2分。

（四）因作业量超额，层层给学生施加压力，造成学生辍学，扣当事人教师考核分1—2分。二年内不准评先树优。

三、作业批改要求

（一）教师要认真、 及时批改学生的书面作业， 做到书面作业全批全改， 鼓励教师对部分学生作业进行面批， 有针对性地对学生进行指导。 教师不得让学生、 家长代为批改作业。

（二）注意作业批改规范。 要根据学科作业特点， 做到逐题批改， 防止漏批、 错批。 批改符号要规范， 要有等级、 时间以及激励性和指导性评语。

（三）注重对作业批改过程中发现的问题进行反思。 要深入分析学生作业的过程表现， 研究、 归纳学生共性的作业错误，分析致错原因， 为作业讲评和学习改进积累资料。

（四）关注不能及时完成并上交作业的学生。 要深入分析学生不能完成作业的情况， 给予有针对性的指导并及时调整作业量。

四、 作业讲评要求

（一）学生作业情况， 教师要及时反馈、 及时讲评。 对学生作业中的共性问题要集中讲评， 个性问题要面批校正或予以个别辅导。 对作业中存在的错误应要求学生订正， 并做好复批工作。

（二）把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。 要根据作业错误找到学生思维上的障碍， 然后通过讲评来理清思路， 克服障碍， 从而促进学生的思维发展。

五、 作业管理要求

（一）加强集体备课制。 学校要切实加强校本培训和校本教研， 提高教师的作业设计能力， 组织教师研读课程标准， 梳理教材， 明确学科知识体系和认知要求， 掌握作业设计的依据和方法。

（二）实行作业统筹把关制。 建立教导处牵头、级部主任协调、班主任负责、 各科教师协商的工作机制， 做好各学科作业的统筹平衡工作， 确保作业量、 作业难度和完成时间的协调。

世纪中学业务检查制度

为贯彻落实新课改要求，回应社会和家长关切，了解教师教学常规业务的具体完成情况，抓实教学常规，增强教师工作责任感，提高教育教学质量，办好人民满意教育，经校委会研究决定，制定本制度。

一、成立教师业务检查小组

组  长：业务副校长

副组长：教务处主任

成  员：各学科主任、各年级备课组长

二、检查方式和时间

采取级部周查和学校月查相结合的方式进行。

级部周查：级部每周五检查一次。操作办法：每周五四个级部教师把业务集中到各备课组长处，由备课组长检查教师备课、听课、批改作业、业务学习等情况。

学校月查：每月检查一次。操作办法：每月最后一周全校各位教师集体上交各项业务，由各个学科主任和备课组长共同检查教师备课、听课、批改作业、业务学习、组长教研记录等情况。

三、检查内容

1、备课是否规范、环节齐全，是否有二次备课痕迹，是否有教后记或反思。

2、听课次数符合每周两次的要求，听课笔记表头是否齐全，评课意见是否客观到位。

3、作业的数量是否适中，形式是否科学，是否全批全改。

4、业务学习笔记是否齐全。

5、备课组长教研记录是否齐全，是否按学校流程进行教研。

四、结果运用

教师业务检查情况纳入教师考核。

五、教师业务要求

1、备课要规范。备课环节齐全：全册备课、单元备课、课时备课。要有二次备课痕迹，要有教后反思。

2、作业批改要及时。布置学生完成的所有作业，必须全部及时批改。当天课堂作业，必须当天批改完，做到堂堂清、日日清，不得拖延。作文最迟在下次作文前批好。

3、作业批改要认真。批改时不仅要看答案，还要看过程，并做到统一批改符号。批改字迹要端正、清楚、规范。要逐题批改，避免漏批、错批。应尽可能的面批。

4、作业批改要规范。要科学、正确判断作业的正误，不可马虎随意。不得在作业本上只批个日期或“阅”字，要尽可能查找作业中的错误之处，进行圈划。圈划要规范，自成体系，一目了然。除了明示对错外，还要写出等级或分数，必要时写出恰当的评语。学生作文，教师要精批细改，根据作文内容写出眉批、总批。提倡教师运用人性化的评语激励学生。改好后注明批阅日期。批改作业均用红笔。

5、教师听课数量要充足（每周两节），听课反思、意见要完善到位，年轻教师要先听后上。

6、教研组活动记录要有计划有落实，严格按世纪中学集体备课流程来。

桓台县世纪中学课后服务实施方案

 一、指导思想   

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以办人民满意的教育为根本宗旨，以促进学生的健康全面成长、帮助家长解决实际困难为主要目标，坚持以生为本、服务至上的基本原则，竭诚为家长服务、为学生服务，切实解决孩子看管、作业辅导、特长提升等方面的问题，有效推动学校各方面工作持续发展。

二、实施原则

    学生课后服务遵循“自主参与、校内实施”的基本原则，学生是否参与课后服务，由学生及家长自愿选择。在自愿的前提下，由家长向学校提出申请，学校根据学生报名情况进行统筹安排。课后服务安排在校内进行，学校提供教室、图书室、操场、功能室等场所及后勤保障，确保实现有需要的学生全覆盖。

三、实施目标

    全体教师树立“安全第一”的思想，确保课后服务期间学生安全；全体教师树立“服务至上”的宗旨，为学生提供个性化指导；全体教师树立“高效有序”的原则，精心准备、有序安排，让学生在课后服务期间学有所得，让学生满意、让家长放心。

四、实施流程

（一）召开三会，广泛宣传，有需求的学生自愿参加。

    学校分别召开家委会、家长会、班会，广泛深入宣传课后延时服务的基本宗旨和主要目标，积极引导有需求的家长和学生自愿选择参加课后服务。

（二）发放《致家长和学生的一封信》，书面申请、审核确认。

通过致家长一封信，再次宣传课后延时服务的实施方案和学校的服务特色，以及基本的课程开设；有需求的学生在家长的指导下，填写课后服务协议书，由家长签字认可后，由学生统一带回学校交给班主任。

（三）根据人数，统筹安排。

学校根据各年级、各班级参与人数进行统筹安排。

五、服务形式及内容

（一）服务时间：

周一至周五中午放学后11:50-13:20,下午放学后设置三个结束时间点，由家长和学生根据实际需求自愿选择（第一时间点为17：30，第二时间点为18：00，若有特殊需求学生可延时至18：30）

（二）服务内容：

周一、周二下午分别进行复兴少年宫、体育俱乐部等活动。培养学生兴趣、拓宽学生视野、全面提升学生素质。

周三至周五由级部排出值班安排表，由任课老师值班辅导进行作业指导。

（三）人员安排：

结合学校的实际情况，根据学生的成长规律，在课后延时服务内容的设置和人员安排等方面积极探索、守正出新、多元发展，努力从解决家长问题入手向促进学生全面成长转型。

六、保障措施

（一）加强领导、明确职责。

学生成立领导小组，由冯玉亮校长任组长，周荣刚、王道永、崔勇任副组长，四位年级主任和40位班主任任成员。
    （二）制定课后服务方案，制定管理制度。

（三）配齐配足教师，适当引进社会力量，为课后服务的有效实施提供师资保障。

（四）探索教师“弹性上下班”制度

探索教职工激励措施，帮助教师解决实际困难，积极探索“弹性上下班”制度，让教师多劳多得、优劳优酬，安心做好课后延时服务工作。

七、教职工激励办法

根据上级文件要求，为激励教师课后服务的积极性，学校将适当发放一部分激励经费。

（一）发放范围

学校课后服务激励性经费发放对象为学校课后服务管理人员、参与课后服务的教师。

（二）学校课后服务激励经费发放办法

1.课后服务经费补助按月统计按学期发放，每月结束后将参加课后服务的课时量及教师和学生数在学校进行公示并签字，经公示无误后报教体局基教科审核备案。教体局在学期结束择时将根据考核结果及参与课后服务的教师数、学生数核发补助经费。

2.课后服务经费补贴金额由学校根据拨款数核算确定。

3.课后服务施行专门的考勒、查班制度，迟到按照半课时计入工作量。旷工则扣除该课时工作量，每天有专人负责督查。

世纪中学学生睡眠管理制度

一、加强科学睡眠宣传教育

学校将通过体育与健康课程、心理健康教育、校园广播、微信公众号等多种途径，大力普及科学睡眠知识，广泛宣传充足睡眠对于中小学生健康成长的重要性，让广大教师和家长统一思想认识，共同关注学生良好睡眠卫生习惯。

二、明确学生睡眠时间要求

中学生每天睡眠时间应达到9小时，晚上22:00以前就寝，学校将持续进行调研督查，联手家庭，共同努力，确保孩子们充足睡眠时间。

三、统筹安排学校作息时间

学校不要求学生提前到校参加统一的教育教学活动，结合实际情况合理确定学校作息时间，8:00前不进行统一授课。对于个别因家庭特殊情况提前到校的学生，学校提前开门、妥善安置。合理安排课间休息和下午上课时间，保障学生必要的午休时间。

四、减轻学生过重课业负担

学校提升课堂教学实效，加强作业统筹管理，严格按照有关规定要求，合理调控学生书面作业总量，指导学生充分利用自习课或课后服务时间，力争大多数学生在校内基本完成书面作业，以保证充足的睡眠时间。

五、合理安排学生就寝时间

教师和家长要指导学生结合个体睡眠状况、午休时间等实际，合理确定学生晚上就寝时间，制定个性化的作息时间表，促进学生自主管理、规律作息、按时就寝。家长应督促子女按时就寝不熬夜，初中生就寝不晚于22:00，确保充足睡眠。个别学生经努力到就寝时间仍未完成作业的，即时停止作业就寝休息，由家长向任课教师说明情况，延时完成。

六、指导提高学生睡眠质量

教师要关注学生上课精神状态，对睡眠不足的，要及时提醒学生并与家长沟通。家长营造温馨舒适的生活就寝环境，指导学生劳逸结合、适度锻炼，按时安静就寝，发现问题及时与老师沟通反馈。