桓台县第四中学中小学劳动教育简述

中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“劳动教育是国民教育体系的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。深刻理解和把握新时代劳动教育意义和价值导向，对全面落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，培育时代新人，具有十分重要的意义。为全面落实中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，深刻理解和把握新时代劳动教育意义和价值导向，全面落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，培育时代新人，我校认真学习和领会意见精神，结合学校实际，积极推进我校劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值。具体来看，我校劳动教育做了以下几个方面：

一、将劳动教育与学校日常校园卫生清扫相结合。为保证校园卫生整洁，学校教育处将校园内的环境卫生、室内卫生划分到班级、级部，由各班、级部统筹安排，责任到人，到小组，坚持在校时间每天两次清扫，周二下午第四节学校统一安排卫生扫除，各班主任负责本班级卫生清扫总体安排，相关任课教师按照分工协助或指导学生完成卫生清扫任务。学校教育处定期组织检查，发现问题，及时整改，同时把检查结果列入对班级的绩效考核。

二、利用课堂主阵地，培养学生劳动观念，学习劳动知识，提高劳动技能。学校传统的劳动教育融合在综合实践课程中，劳动教育知识支离破碎，缺乏系统性。2022版的劳动教育课程方案，把劳动教育单设一门课，每周至少一课时，按照课程标准和劳动教育教材有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。劳动课堂可以设在学生教室内，也可以是专用教室如学校综合实践室，也可以是其他场如学校劳动实践基地、校外工厂、社区及利于对学生开展劳动教育地场所。授课教师可以是学校教师，也可以是具有专长的家长，以及专家、工匠或传承艺人等，授课方式可以是动手操作，亲身实践，也可以是聆听观摩等不同的方式。总之通过学校的劳动教育，让学生系统地学习了劳动知识，提高了劳动技能，培养了劳动习惯，感受到劳动最光荣，理解不同职业地劳动者的辛苦与快乐，理解了“三百六十行，行行出状元”的道理。

三、注重学生劳动教育的综合评价

学校力图通过多元评价促进劳动教育目标的实现。学校对学生的劳动评价遵循了评价内容的多维，评价方法的多样以及评价主体的多元。在评价内容上既关注了学生的劳动知识技能，也关注了学生的劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既关注评价劳动成果，更关注评价劳动过程的表现。为此学校设计了各年级的劳动清单，让学生明确不同的年级有不同的劳动内容和评价要求，在每个劳动模块（单元），劳动评价表的评价标准遵循了评价内容多维的原则。同时学校把对学生的日常劳动评价与学段综合评价相结合，定性评价和定量评价相结合。学校一方面把对学生的劳动评价计入学生综合素质评价标准中，定期开展期中阶段性评价与期末综合性评价。另一方面，学校每学期开展“劳动之星”的评选和表彰，通过评选活动，引导学生热爱劳动，积极参与到劳动中来。同时学校注重评价主体的多元化，评价人员以学校教师评价为主，同时引导学生自评和互评，家长及相关人员都参与到评价中来。

四、建设校内劳动实践基地和中草药基地，结合课外劳动时间或劳动周安排，让学生在校内就可以参加劳动实践活动。劳动教育要注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情景、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程。为此，学校在校园内因地制宜，设立了学生劳动实践基地一块。劳动实践基地在老师们的带领下，学生分班参与各种蔬菜、粮食作物的种植，施肥、浇水、固定等管理，收获等各个环节。通过劳动实践活动，学生们获得了丰富的劳动实践经验，习得了劳动知识与技能，感悟和体认劳动技能。为了普及中草药知识，传承中华传统文化，学校还利用校园植物种类丰富，尤其是中草药品种多的优势，专门开辟了中草药基地。中草药基地的管理以班级为单位划分到班，学生们先后进行了田地的整理、移栽、浇水管理等多个环节。每一次参与，都是对中草药植物的再认识，也是通过“做中学”“学中做”，实现动手实践，手脑并用，知行合一、学创融合的劳动目的。目前，学校中草药基地在师生们的共同管理下，中草药色彩斑斓、郁郁葱葱，长势喜人。