桓台县红莲湖学校教学管理制度（初中）

桓台县红莲湖学校教学管理制度

 

为了全面实施素质教育，扎实推进课程改革，规范教师教学行为，全面提高教育教学质量，根据《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》和《2010—2020年国家中长期教育改革发展规划纲要》，特制定《桓台县红莲湖学校教学常规管理实施细则》。

第一章  计划总结常规要求

教学工作计划是教学目标的具体实施计划，是整个学期的教学依据，是全面完成教学内容的重要保证。学期初，学校、备课组长及各任课教师应根据新课程标准的教学目标，制定好教学计划，学期末做好工作总结。具体要求如下：

一、教务处工作计划

教务处要依据县教学研究室制定的《教学工作计划》中的目标要求，通盘考虑，确定本年度工作重点，制定《学校教学工作计划》，包含具体可行的工作措施和监督检查办法。对本学期各项主要活动及时间作出具体安排。该计划由教务处制定，经分管校长、学部主任、教研组长讨论，学校领导审查认可后，于开学初公布，作为各教研组和任课教师制定工作计划的参照和依据，各分管主任为该计划执行的具体责任人。

二、教研组工作计划

各教研组长应依据教务处制定的《学校教学工作计划》，结合本学科特点，对本学期各项教研工作作出具体安排。围绕组内的学习与培训、教研专题与课题研究、集体备课落实与学科课堂教学、学生管理与后进生转化等方面制定具体可行的措施和指导意见。对组内开展的活动内容及时间作周密安排，以列举或表格形式附在计划后面。该计划由各教研组长制定，经本组成员讨论认可后，于开学初交教务处分管主任审核存档，各教研组长为该计划执行的具体负责人。

三、教师个人工作计划

该计划由各任课教师本人制定，结合《学校教学工作计划》和《教研组工作计划》对自己份内的工作，如：教学常规的落实、学科课堂教学、校本培训学习、教研教改专题等方面制定具体可行的工作措施，突出重点工作。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，熟悉课程标准，明确本学科、本学期总的教学任务，充分预估完成教学任务可能遇到的问题和困难，提出教学中应注意的问题和改进措施。该计划于开学初完成，以电子稿形式存放，并打印一份交分管主任存档。

四、工作总结撰写要求

每学期末，教务处、各教研组及教师个人要写好工作总结。说明学期初的计划执行情况，总结经验方法，找出缺点不足，制定改进措施。力求做到实事求是，注重实效。以电子稿形式存放，并打印一份交分管主任存档。

第二章  备课常规要求

备好课是上好课的前提，是保证教学质量的基础。因此，教师要认真做到学习课标、钻研教材、统观全册、备好每一节课。

各学科备课内容包括三项:全册备课、单元备课、课时备课。工作五年以内的教师要求手写备课、写详案；其他教师一律电子备课，以电子文稿形式分类整理存档。所有任课教师都要超前一周认真备课，不能临教临备，更不能教后再补，绝不能上无准备之课。备课组内坚持分工又合作的原则，以集体备课为抓手，整合集体智慧和力量，提高备课质量，实现资源共享，提高教学效益。集体备课基本流程如下：“主备人备课――集体讨论评议――个人添加使用――教后反思（小记）――修案存档”。具体规定如下：

一、全册备课

1．内容：

（1）教学目标：本学期课程教学目标、任务和教学要求。

（2）教材分析：重点对本册教材的编排体系、知识结构、学生能力等进行分析。

（3）学情分析：通读全册教材，熟悉内容体系，了解编写意图，明确本册教材的基本要求，明确教材各单元知识的联系与衔接。根据学生实情，确立本学期教学要点，措施得当。

（4）教学方法：根据教材特点和学情分析，对本学期所采取的主要教学方法作出说明。

（5）教学时间分配：应标明章节单元所需时间，特别是活动内容所需时间，期末复习时间必须作周密安排。

2．要求：

（1）全册备课要在集体备课的基础上，由教研组长和成员集体完成。教研组长要吃透《课标》要求，熟悉材料内容，确定教学目标，挖掘教材的重点、难点，及各章节在全册中的地位和作用，融合众人之见，选择创新教学方法，采取有效措施与途径，确保学生核心素养目标的有效落实。并将此案分享给本组成员作为单元和课时备课依据。

（2）教研组长要根据本组人员特点和本册教材内容，按章节单元或课时数，分配备课任务。标注明确，责任到人，保证质量。

二、单元备课

1．内容：

（1）教学目标；（２）教学内容分析；（３）教学重点、难点；（４）学情分析；（5）教学方法及建议；（6）课时分配。

2．要求

（1）主备人依据《新课标》在通研单元教材的基础上写出草案，通过网络传给本组成员，再进行集体备课。集体备课要做到“三定六统一”即：定时间、定内容、定主备人；统一教学进度，目标、重点、难点、作业、重点知识考查。教研组长要做好记录，记录内容：时间、地点、教研主题、参加人员、主要发言人，发言内容等。集体备课的重点放在对教材的处理、重点难点的突破、课堂教学及结构的设计与研究上，最后形成统一文稿，组内共享。

（2）研究和探讨单元过关的各类活动，既注重基本知识和基本技能的考核，又注重动手实践能力的考核。根据考核结合实际，分析对比，指导以后教学。

三、课时备课常规要求

1．内容：

（１）课题；（２）教学目标；（３）教学重点、难点；（４）学情分析；（５）教学方法；（６）电教手段及教具准备；（７）教学过程；（８）作业布置；（９）板书设计；（10）教后反思或小记。

2．要求：

（1）编写程度要求：认真钻研教材，正确运用教学用书及教学参考资料，切实把握每一课时的教材知识结构，根据《课标》、教材、学生的知识基础和思维特点，选准起点、明确重点、难点及教学的关键，精心设计教学过程的各个步骤和环节。突出教学过程的主体性和学科特点。其基本做法如下：

主备人提前两周写好草案，各成员接到草案后，迅速阅读并提出不同的建议。再集体讨论，达成共识后，由教师个人根据自己的学生特点和教学风格加以修改添加使用。然后课后写出教学反思，附在教案后。

（2）教案质量要求：

① 教学目标要明确，着重体现《新课标》的要求，以提高学生的学科核心素养为目的。

② 教学活动设计科学、合理，能充分分析学情，选准教学起点和落脚点；教学思路清晰，有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于学生有效地学习知识，有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。

③ 课件制作、教具准备要务实有效；板书设计要简明扼要，形式灵活，有针对性。

④ 教学活动的设计有针对性，满足不同层次学生的需求。

⑤ 教后反思要切合教学实际，记录自己的教学得失。对教学设计的实施情况、有何创新、有何遗漏待补等，进行反思和改进。一篇课文或一个知识点后记录一次。

⑥ 课时备课要提前一周完成，随时修改。不能临教临备，更不能教后补备。有课必早备。教案编写要完整、规范，详略得当，既要有使用价值，又要独具特色，符合新课改精神。切记全篇一律，每位教师要确保一定数量的优秀教案。

第三章  课堂教学常规要求

一、教学态度

1. 上课铃响前3分钟，上课教师要抵达教室。督促未进教室的学生迅速进教室做好上课准备，（摆好学习用品，课本放到作业本上，文具放在旁边，坐得端正），监督好学生做好课前操，确保教室学生有序。

2. 上下课要有仪式。上课前：教师说“上课”，班长喊“起立”，师生相互问好。按时下课，不得拖堂。下课铃声响起，教师要说下课，班长喊“起立”，师生相互告别，课堂要有始有终。

3. 遵守教师行为规范，不着奇装异服，打扮适合教师身份。精神饱满，不带个人情绪，教态自然、亲切。

4. 严格管理课堂纪律，做好组织教学工作，对任教课内的常规纪律负责。对学生违犯课堂常规要求的行为要及时制止，课上处理学生纠纷、违纪，要冷静、及时，原则上不超过30秒，确需处理的课后处理，不浪费上课时间。不体罚、变相体罚学生；严禁将学生长时间罚站，尤其是在室外罚站。及时教育，坚持正面教育，以理服人。

5. 不能坐着上课，如有特殊情况，向年级主任提出申请，年级主任做好核查，经核查报请相关领导批示通过后，方可坐着上课，教务处做好相关记录。

6. 教师要保证上课时间，不迟到、不拖堂、不哄堂、不冷堂，不无故中断教学，不接待客人，保证全过程实施教学；坚持课堂第一，学生第一的原则，有教研、学习培训、参会或其他事宜时，按要求做好调课安排，因无法调课或其他原因而找人看班时，做好交接，负责看班的老师就是课堂第一责任人。

7. 课堂上杜绝携带手机等通讯工具，严禁做教学无关的事情。中途不得离开教室。组织学生（集会、运动会、值班等）严禁教师刷手机，扎堆聊天等行为。遵守教师行为规范，不着奇装异服，打扮适合教师身份。精神饱满，不带个人情绪，教态自然、亲切。

8. 教师在完成课堂教学后要结合课堂教学反馈进行积极反思，首先反思教学目标的达成度：学生学习是否达到了预定目标，教学目标是否适切以及达成目标所采取教学策略是否有效；其次反思自己的教学过程：课堂是否突出了学生的主体地位，是否让学生经历知识的发生和发展过程；情境的创设是否在学生已有知识和经验的基础上激发了学生的学习兴趣；教学内容是否科学严谨；是否突出了教学重点和突破了教学难点；课堂提问是否具有启发性，是否引发了学生的深度思考；教学活动的设计、组织是否有效、高效。再次反思典例、练习和小结：反思例题、练习是否起到了应有的示范和巩固所学知识的作用；课堂小结是否达到了整理知识、提炼方法、感悟思想的目的。最后反思课堂评价：对学生的评价是否起到了激励学生的学习热情、保护学生的自尊心和自信心的作用；对学生的评价是否及时、客观、准确、有针对性；是否关注了对学生学习过程的评价。

二、教学目标

1. 教学目标的制定要突出数学核心素养导向。分析所学内容在学科知识体系中的地位、作用和学科育人价值，深刻理解核心素养的内涵，准确地把握课程目标的要求和教学内容的学科本质。

2. 充分分析学情，从“四基”“四能”“三会”等方面， 制定发展学生学科核心素养的教学目标。

3. 教学目标设计须经历课程目标—单元教学目标—具体课时教学目标的过程，要体现整体性和系统性。

4. 教学目标要指明学生在课堂上 经历怎样的学习活动后能干什么，学会了哪些技能；会分析、解决哪些问题；发展哪方面的能力或素养等。

5. 教学目标要具备可操作、可观察、可检测、可达成的特点，对教学起到有效的指导作用。

三、教学活动

1. 提倡基于学科素养的单元整体教学设计。改变过于注重以课时为单位的教学，推进单元整体教学实施。教师应在单元教学第一课时以适当的方式分享单元学习方案，让学生了解单元学习计划，明确单元学习方式与目标。围绕学习目标的达成精选、组织学习材料。

2. 学习材料的选择要符合立德树人、帮助学生理解学科本质、发展学科核心素养的要求。通过对知识的深度加工，促进学生深度学习，让学习真正发生。

3. 提供恰当的深度加工的步骤指导，这些步骤能够灵活地服务于学习目标、学习者的兴趣和学习过程中的挑战。

4. 要帮助学生建立对未来发展有支撑意义的认知结构，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，提升思维水平，形成科学的思维习惯，激发创新意识。

5. 在分析学生认知起点和能力水平、学科知识本质的基础上，确定学生学习“最近发展区”，规划学习路径。

6. 提倡目标内容化，内容情境化，情境问题化，问题活动化，活动结构化，结构经验化，经验策略化。

7. 在分析学情，深入理解学科特点、知识结构、思想方法，明确学习目标的基础上，依据学生的认知规律，制定突出教学重点、突破学习难点的策略，选用恰当的教学方式，促进学生深度学习。

8. 提倡启发式、互动式、探究式教学。

9. 要突出学生的主体地位，引导学生主动思考、积极提问、自主探究、合作交流。

10. 融合运用传统与现代信息技术手段，合理使用“互联网+”呈现的资源，积极探索满足学生个性化需求的、多样化的学习方式和适应时代发展要求的教学方式，提高学习效率和学习效果。

11. 要根据教学内容精心创设各种教学情境。创设联系学生生活实际，符合学生认知特点，有助于学生积极参与活动的操作情境、问题情境、应用情境和评价情境，组织研究型、项目化、合作式学习，帮助学生正确理解学习内容，激发起学生的学习动机和好奇心，唤起学生强烈的求知欲望，提高学生的学习能力，发展学生核心素养。

12. 教学环节层次分明，循序渐进，完整有序。例如，教学环节设计要体现出数学学习是一个必须经过“发现问题和提出问题、分析问题和解决问题”，进而酝酿为数学核心素养一部分的“数学基本思想和基本活动经验”的过程。

四、学习评价与教学评估

1. 学习评价任务的设计先于教学活动的设计，即“逆向设计”，教学活动嵌入评价任务，目标、评价、教学相互匹配。即如何在教学过程中落实评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于教师不断了解学生的目标达成情况。强化以教研组为单位的共同体评价。

2. 构建以教研组为单位的校级常态教研共同体，以教学改进和师生共同发展为目标，形成时间固定、主题聚焦、人人参与的教研评价机制。发挥教研共同体作用，以集体备课、课堂观摩、交流研讨等活动为引领，群策群力解决教师在教学实践中遇到的问题，提升教师教学能力水平。

3. 开展基于实证的课堂评价创新传统听评课模式，通过课堂观察开展基于实证的课堂评 价，优化课堂教学。课前从教学目标、内容特点、学情、课堂文化等不同维度，研究确定课堂观察点，制定指向明确、分解合理、 记录可行，便于教师观察记录的观课量表。课后研讨要对收集的 教学信息、观察记录的证据进行分析，通过“量”的分析实现对课堂“质”的评价。

4. 要立足单元视角，重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质的结构化数学知识体系。基于单元视角的 课堂教学关注单元教学分析、单元教学设计、单元教学资源开发、单元实施与评价。在对课标解读，教材分析，学情分析，单元目标分析的基础上，设计单元教学结构图，制定课时规划表，选择适当的单元教学活动、教学策略、教学方式等，在单元整体设计的统摄下分课时实施。通过对教学目标、学业要求或评估证据以及单元测试等进行评价。

5. 围绕评估教学设计方案、教学实施过程、学生学习效果、教师教学特色等维度，开发评价工具，对数学课堂教学进行全方位评价，提出改进意见，合理制定改进计划。

 

第四章   作业布置与作业批改要求

作业是学生巩固知识，形成技能的重要环节，是教师反思教学，改进教学的重要依据，教师必须做到要求明确，任务清楚。具体规定如下：

一、课堂作业常规要求

1．作业形式要多样。能激发学生的学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于培养学生的动手实践能力和创造性思维能力。富于思考，做到少而精，切忌多而滥，避免机械重复、单调乏味、大量抄写的作业。

2．作业内容要统一。要符合教学要求和学生实际，要紧扣教材的重点和难点，系统的有坡度的练习；单项练习和综合练习相结合，要有助于学生巩固和深度理解所学的知识，培养能力、发展智力。

3．作业书写要求要明确。各学科对学生书面作业的书写格式要明确，做到严格要求。其中，语文、数学作业，低年级一律用铅笔书写，中高年级一律用钢笔书写。学生作业马虎潦草或不及时完成的，要加强教育和指导，尽量做到当堂作业当堂完成。

二、家庭作业常规要求：

1．课后作业要科学。应根据教学目标和学生学情，设计富有针对性，有弹性的作业，以适应不同程度的学生，分层布置作业。作业形式讲求多样化，有书面作业，口头作业和实践性作业等，尤其注重改革家庭作业的传统布置方式，侧重于实践活动，信息的收集采集、操作、实习、课外阅读等，不布置机械重复和大量抄写的作业。

2．课后作业应适量。各学科的作业总量每天控制在90分钟之内。其中，英语作业仅限有课之日。

3．学生作业书写要做到工整、整洁、正确。学生作业马虎潦草或不及时完成的，要加强教育和指导。不允许用增加作业量的方式来变相体罚学生，不允许撕毁学生作业本，更不允许将学生赶出校园罚回家取，作业当天晚上10:00之前完不成的可以让家长与老师沟通，不能影响晚上睡眠时长，保证学生充足的睡眠。

4. 各课作业要通过集体备课提前设计，根据当天的教学进度布置。各级部学生每天各学科书面作业和其他拓展、实践作业总量由级部负责统筹，级部主任作为本级部作业总量控制的第一责任人。要求：书面作业总量不超出国家规定时间要求；其他作业总量维持在必要限度内，为学生自主发展留出时间。级部主任在审核确定作业后，应将通过审核的作业内容发给班主任，由班主任在班级群公示，接受家长监督。对家长关于作业的建议、投诉，要及时处理、反馈。

三、作业批改常规要求

1．教师批改作业一律用红笔批改。

2．教师对课堂作业要全批全改，允许不同层次的学生要有不同的要求，学困生的作业要面批，对全班学生作业的主要问题或典型的问题要做记录， 及时反馈。对作业特别好是或有进步的学生要及时当众表扬鼓励；对作业有错的同学做好讲解指导。

3．教师批改要采用灵活多样的方式，认真检查和批改作业，做到书面作业全批全改，作业批改要及时、正确、规范，必要时要进行面批面改。批语书写要工整。评价要恰当，富有激励、启发、指导性，关注学生良好习惯的培养。

4．评语、等级、标志符号布局要统一、合理，时间写在右下角，错题在下次作业前改正。

5．教师对作文的批阅采取精批与略批相结合的办法，要“讲究实效”，重“眉批”和“间批”，多“鼓励”，“适当指点”。“总批”要根据训练重点简明扼要，婉转地、一分为二地点明优缺点，提出今后希望。大作文每次全批全改，精批与略批轮换进行.在精批中选准佳篇,在略批中择取共性问题,以供评讲。

7．语文积累、日记、课外练笔、读书笔记中高年级可适当指导学生互改互评。

 

第五章   教学研究常规要求

一、选聘（或指定）教学经验丰富、责任心强的教师担任教研组长。挂包教研组领导，要全程参与现场指导，切实把校本教研校改活动抓到手头上，落到实处。

二、原则上教研活动间周一次，集体备课间周一次。教研主题要明确，参与人员要齐全，活动记录要全面。教研活动的目的要明确，要以提高教学效率，全面提高学生素养为中心，以研究教材教法及学法为重点，以提高教师素质为根本。实施教师个人签到制度，不允许拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务。

三、每位教师每学期至少要上一节公开课，每位教师每月至少撰写六篇优秀教学案例或反思，并及时进行交流。教师应在实践中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。

四、以组内公开课为抓手，做好课堂教学达标活动。严格遵守听课制度，十年教龄内的教师和教研组长，一学期听课总数不少于25节；一般教师不少于20节；教学领导干部不少于25节。认真听课，记录完整，点评到位。

五、学校每学期至少要组织一次教学开放周活动或较大规模的教学研讨交流活动。教研组长、教学能手、学科带头人上好学校的、公开（观摩）课。发挥教师个人、教师群体和教研专业人员的作用，形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。

八、加强对教师的培养。经验丰富的教师，特别是学科带头人、骨干教师要与1至2名青年教师“结对子”，建立师徒关系，指导教学研究和公开课，每学期互相听课不少于4次。每学期至少安排一次年轻教师教学达标活动。外派学习，给他们压担子，带课题，促使他们专业迅速成长，成为学校业务的骨干力量。

九、教学档案管理要规范，教学计划、教学案例、反思、教学笔记、公开课教案、论文、经验与总结材料等，要定期收缴，及时整理归档。对教学研究取得的成果，要及时总结，积极投稿发表。要精心组织、积极参加省、市、校级的各项教学、教研的竞赛评比活动，力争取得好成绩。所有上缴档案材料一律用A4纸、宋体，题目三号字、正文小四字打印。

第六章   教学常规检查要求

落实教学常规管理“七项”制度。

一、坚持学校领导挂年级、学科制度

要求学校领导，教学管理人员，要挂到年级，深入到年级组、教研组，全程参与，现场指导，保证所挂年级、学科的教研教学工作正常实施。

二、坚持学校领导巡视制度

学校不定期经常性的组织巡课，落实教师按课表上课；学校除安排有组织的巡课外，校长每周不定期巡课不少于1次，分管教学的副校长，教导主任不少于2次。将发现的教学事故作摘要、谈看法、形成处理意见，报教导处存档，并作为考核依据。

三、坚持学校领导随堂听课制度

学校领导、教学管理人员严格听课节次，对教师的课堂教学情况做出评价，并把评价结果交于学科分管主任，作为教师教学业务考核存档使用。

四、坚持教学常规定期检查制度

教师的备课、作业、学习笔记、听评课记录每月检查一次；计划、教研活动（含集体备课）记录、课后服务（少年宫）活动记录、功能教室使用记录、图书借阅记录、实验记录、教研论文、总结等材料，期中、期末各查一次；并填好量化考核表。

五、坚持教学常规随机抽查制度

学校领导对教研组或教师各方面工作随时抽查，加大对《计划》、教学常规及家庭作业布置质量的检查力度。每学期校长不少于2次，分管教学的副校长、主任不少于4次。检查结果报教导处分管主任存档，作为考核依据。

六、坚持学生评教制度

每学期组织一次学生评教活动，全面理解教与学的情况，更好的为学生营造良好的学习环境和氛围，促进学生健康成长，评教结果将作为考核依据。

七、坚持定期展评于调研监控制度

每学期举办一次备课、学生作业及批改等教学常规展示活动，弘扬先进，激励后进。每学期进行一次学科技能考查、加强薄弱学科教学、促进学生对其基础知识和基本技能熟练掌握。

 

 

桓台县红莲湖学校

2024年9月