桓台县红莲湖学校劳动教育实施方案（小学）

桓台县红莲湖学校劳动教育实施方案（小学）

 

一、指导思想

本方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，全面贯彻落实党的教育方针，深入执行中共中央、国务院关于新时代劳动教育的相关意见及教育部的具体要求。旨在通过系统的劳动教育，增强学生的劳动意识，培育学生的劳动情怀，提高学生的劳动技能，促进学生全面发展。

二、育人目标

树立正确劳动观念：让学生深刻理解劳动的价值与意义，树立尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的正确观念。

提升劳动技能水平：通过实际操作与体验，让学生掌握一定的劳动技能，包括生活自理能力、简单手工技能及初步的农业生产知识等。

培养良好劳动习惯：通过日常性的劳动活动，使学生养成良好的劳动习惯，形成勤劳、自律、负责任的品质。

三、基本原则

（一）全面性与针对性相结合：既注重劳动教育的全面性，覆盖所有学生，又针对不同年级学生的特点，开展有针对性的劳动教育活动。

（二）理论与实践相结合：将劳动理论知识与实践操作相结合，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作加深理解和体验。

（三）家庭、学校、社会共同参与：加强家庭、学校、社会之间的合作，形成协同育人的良好氛围。

四、劳动教育内容

日常生活劳动：如整理书包、打扫教室、清洗餐具、洗衣叠被等，培养学生的自理能力和责任感。

生产劳动：结合当地资源和学校条件，组织学生参与简单的农业生产、手工制作等活动，让学生体验劳动的艰辛与乐趣。

服务性劳动：组织学生参与社区服务、公益活动等，培养学生的社会责任感和奉献精神。

(一)加强劳动价值观培养。

结合自身的资源优势和本地产业优势，设计进阶性的劳动价值观教育、幸福观教育、劳动奋斗教育、珍惜劳动成果教育等，并将这些教与劳动技能培养有机结合。

(二)加强劳动教育课程建设

1.课程安排

将劳动教育纳入必修课程，每周安排1课时。教育内容要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。兼顾校外生产、服务性劳动，初步养成有责任心的劳动品质，懂得劳动安全。

2.强化学科有机融合

要充分结合相关学科、专业特点，有机融入劳动教育内容学科教学应强化知识的实际应用，将社会生活中真实的问题引入课堂，引导学生运用所学知识解决实际问题。

(三)加强校内劳动活动开展

要对校内劳动内容进行系统梳理，重点在与校内劳动相关的生态文明、值日保洁、学习整理、重要技能等方面内容相结合，引导学生积极参与校内劳动实践，并且在亲身劳动经历中习得劳动知识，学极参与校内劳动实践，并且在亲身劳动经历中习得劳动知识，学会劳动技能，培育劳动情感，提升劳动素养。要因校制宜，充分挖掘校内资源，开展形式多样的劳动实践类社团活动。

(四)加强家务劳动习惯养成

要发挥劳动教育的基础作用，针对学生的年龄恃点和个性差异安排适量的劳动家庭作业，如洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务，逐步形成学生家务劳动常态化运行机制。家长要树立崇尚劳动的良好家风，通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。

(五)加强校外劳动实践体验

学校将校外劳动实践纳入学校的教育工作计划，初中每个学年可以安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。充分利用我校创建的劳动教育实践基地和其他社会资源，结合研学旅行、团队日活动和社会实践活动，组织学生学工学农，加强城乡学生交流。在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，如公益活动、志愿服务、勤工俭学、岗位实践等，以自的劳动满足社会组织或他人的需要。

五、课程实施

(一)加强宣传引导

引导家长树立正确劳动观念，支持配合学校开展劳动教育。加强劳动教育科学研究，宣传推广劳动教育典型经验。注重挖掘在抗疫救灾等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格。鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，大力宣传辛勤动、诚实劳动、创造性劳动的典型物和事迹，弘扬劳动光荣的主旋律，反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，营造和支持劳动教育的良好氛围。

(二)明确责任分工。

在我校劳动教育课程建设领导小组的统一领导下，做好课程设计与学习效果评价，做好劳动教育专兼职教师的过程管理与培训，积极做好家长的引导教育工作。认真做好劳动教育课程的组课程，不得挤占、挪用劳动实践时间，明确学校劳动教育要求。根据学生特点，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力统筹安排课内外时间，采用集中与分散相结合的方式。

六、课程评价

劳动教育课程的评价对象为教师和学生，分别采用不同的评价方案。

（一）教师评价

教师评价主要从教师专业能力、职业精神、工作量、课程实施过程、课程实施效果等维度进行评价，根据劳动教育专兼职教师的工作特点，将劳动教育课程教师工作评价纳入我校教师工作评价方案中，经全体教职工大会审议通过后实施。

(二)学生评价

1.评价内容

通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以自评与他评相结合的评价方式，对学生参与劳动教育课程过程中的学习态度、合作精神、学习能力等维度进行评价。

2.评价方式

（1）“档案袋评价”。要求每位学生建立劳动教育课程档案袋，里面包括劳动教育出勤登记表、劳动教育活动记录、劳动教育活动成果等与劳动教育课程有关的文字、图片、音像资料，做为学生评价的主要依据日常观察即时评价。

（2）日常观察即时评价要贯穿于劳动教育课程实施的整个过程，一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施;另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。

（3）学习成果展示评价。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、劳动成果等，学校每学期举办劳动教育课程学习成果展示评价活动，每学年举办劳动成果展示评比活动。

（4）学分认定评价。根据学生在劳动教育课程学习过程中的出勤、作业完成、学习效果等情况，给学分认定，并纳入学生综合素质评价中。

六、条件保障

(一)组织保障

成立以校长任组长的劳动教育课程建设领导小组。负责对学校劳动教育课程组织实施作出决策和部署，负责总体协调、人事安排、经费投入、政策支持、资源开发方面工作，并及时管理和调控实施过程，全面把握实施状况。

（二）经费保障

提前做好专项金算，多种形式筹金，加快校内通用技术教室的改造和校外教育实践基地的拓展，加强学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材耗材补充机制，在政策允许范围内，适度吸引社会力量提供劳动教育服务。

(三)师资保障

采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，根据学校劳动教育需要，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师，把劳动教育纳入教师培训内容、开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。

(四)设施保障

大力拓展实践场所，满足学校多样化劳动实践需求。积极联系周边农村地区的农田、采摘园等作为学校的学农实践基地；联系一批企事业单位和社会机构，作为学生参加生产劳动、服务性劳动的实践场所。

(五)安全保障

加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的作规范、强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。

通过以上实施方案的落实，我们期待能够全面提高学生的劳动素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

 

                                

桓台县红莲湖学校

                                     2024年09月