三全育人”劳动教育新样态的探索与实践   ——红莲湖学校小学劳动教育创新体系构建

“三全育人”劳动教育新样态的探索与实践  

——红莲湖学校小学劳动教育创新体系构建

 

我校始终坚持“立德树人”，践行“让进步发生”的理念，将劳动教育作为“三爱教育”（爱阅读、爱劳动、爱运动）的核心，以劳动教育为支点推动五育融合，探索新时代小学劳动教育新路径。通过构建“全员参与、全程贯穿、全域协同”的“三全育人”体系，推动劳动教育课程化、生活化、多元化、深度化，形成具有校本特色、时代特征和儿童特点的劳动育人新格局。

一、主要措施：系统设计，夯实劳动教育实施基础

（一）构建完善的劳动教育组织管理体系

学校成立校长任组长、分管副校长任副组长的领导小组，统筹规划劳动教育方案。劳动教师负责具体策划与组织实施，学部、教育处负责监督落实。同时组建“教师+家长+社会导师”三位一体指导团队，确保劳动教育有效开展。

（二）打造“双师型”劳动师资队伍  

根据学校劳动教育的发展目标与实际需求，我们致力于通过“专兼结合、内外互补”的方式，优化和健全劳动教育师资队伍的建设机制。

（三）开发“五维一体”劳动资源平台  

整合校内外资源，打造“校园+家庭+社区+基地+数字空间”五维劳动教育资源平台：  

1. 校园内设“劳动工坊”“种植园地”“创意厨房”等功能区；  

2. 家庭中推行“劳动清单打卡制”引导学生养成日常劳动习惯；  

3. 社区共建志愿服务站点，拓展服务性劳动空间；  

4. 与农业科技园、博物馆合作建立校外实践基地；  

5. 建设“云上劳动馆”，实现劳动成果线上展示与互动评价与资源共享。

（四）健全安全与保障机制  

制定《小学生劳动实践活动安全指南》，明确不同年龄段学生的劳动强度、工具使用规范及应急处理流程。所有外出实践活动均实行“双备案”制度（活动前报备、风险评估备案），配备随队医护与安保人员，切实保障学生劳动安全零事故。

（五）强化宣传与成果推广  

依托微信公众号、校园电视台、家校共育平台等媒介，开设“劳动小达人”“我家的劳动故事”“劳动日记展播”等专栏，广泛传播典型经验与优秀案例，营造“崇尚劳动、尊重劳动者”的浓厚氛围。

二、主要内容：多元融合，构建劳动教育创新课程群

（一）校园生活中：项目驱动，实现劳动课程化、情境化

1. 中草药种植实践——农耕节主题活动：

2025年4月，学校启动“农耕节”，以中草药种植为主导，同步开展蔬菜、水果等农作物种植。学生们在“莲叶田田”种植基地，亲身参与播种、移栽、灌溉全过程，在真实劳动中体验耕耘之乐。

2.“小小中医师”传承中医药文化：

联合山东健康淄博医院中医师团队和桓台妇幼保健医院，开展“传承国粹·健康童行——我是小小中医师”主题活动。通过趣味讲解、去医院实地学习中药知识、动手制作香囊、创作中草药粘贴画等形式，让学生感受中医药文化的博大精深，厚植文化自信。

3. “未来工匠坊”创意手工课程  

学校开设了非遗社团、百变太空泥、纸艺乐园、布艺工坊、小厨师社团等系列课程，丰富学生课余生活，激发创造力与动手能力。

开设“旧物新生”环保改造课程，鼓励学生将废弃物品转化为实用艺术品，如用矿泉水瓶制作花盆、用饮料瓶制作航天模型、用花生壳制作创意拼贴画、用一次性筷子、旧纸板制作梅花团扇，在实践中培养学生的环保意识和可持续发展理念。

4. 常规劳动课程体系建设：

各年级劳动课程内容围绕“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大类别，设置了以下核心任务群：清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、农业生产劳动、传统工艺制作、现代工艺与科技创新体验、校园与社区服务等核心任务群，实现系统化、梯度化的课程设计，引导学生在亲身体验中掌握劳动技能，树立正确劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，达成“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标。

5.传统节日美食制作课程：

结合清明、端午、中秋等传统节日，组织学生亲手制作青团、粽子、月饼等节日食品，在劳动中感悟中华优秀传统文化的魅力，增强文化认同感与传承意识，真正让文化“活”起来、“动”起来。

6.校园环境保护课程：

组织学生参与校园环境整治和美化工作。各班负责装饰美化教室外墙壁展板；在窗台设立“植物角”，由学生自主养护，培养学生的责任感、审美情趣与生态意识。

（二）家庭生活中：清单引领，推动劳动日常化、习惯化

1. 实施“家庭劳动成长清单”  

推行“家庭劳动成长清单”制度，按学段明确家务劳动内容与时长要求，每周发放清单并由学生如实记录。家长参与评价反馈，学期末依据记录评选“劳动小达人”“家务小能手”，并通过表彰激励强化正向行为，促进劳动习惯内化于心、外化于行。

（三）社会生活中：研学赋能，促进劳动社会化、实践化

1.构建“四大类”社会实践基地群  

采用“校地共建”模式，打造四类校外劳动教育基地：  

生态农业类：山东麦吉邦劳动教育综合实践基地，开展采摘、种植等农事体验；  

文化传承类：走进非遗工坊，学习剪纸、泥塑、编织技艺；  

智能制造类：参观高新技术企业，了解自动化生产线运作原理；  

公共服务类：在图书馆、敬老院、博物馆、消防队、科技馆、社区服务中心担任志愿者。

2.开展“行走的劳动课”主题研学

每年植树节期间，组织学生走进社区、弘基农业基地、麦吉邦劳动基地、红莲湖等地开展植树护绿行动，把课堂延伸到自然与社会之中，实现知行合一。

三、注重多元评价：立体建构劳动素养发展模型

   （一）三维评价维度  

构建“能力—态度—成果”三位一体的劳动素养评价体系：  

1. 劳动能力：能否独立完成任务、是否掌握基本操作技能；  

2. 劳动态度：是否积极主动、认真负责、持之以恒；  

3.劳动成果：作品质量、创新程度及其实际应用价值。

    （二）四种评价方式  

1. 过程性评价：通过“劳动日志”“成长档案袋”持续记录日常表现；  

2. 表现性评价：举办“劳动技能大比武”“创意作品展评”等活动，现场展示能力；  

3. 结果性评价：结合期末测评进行等级评定（A/B/C/D）；  

4. 增值性评价：关注个体进步幅度，强调纵向成长而非横向比较。

   （三）纳入综合素质评价体系  

将劳动表现纳入学生综合素质档案，作为评优评先、升学推荐的重要依据。每学年评选“劳动之星”“创新小匠人”“公益先锋”等荣誉称号，并举行隆重颁奖典礼，发挥榜样示范作用。

四、实施成效：全面育人，彰显劳动教育综合价值

1. 学生层面：劳动意识显著增强，98%以上学生能主动承担家务；动手能力和解决问题能力明显提升，多名学生在国家、省市科技创新比赛中获奖；形成“我能做、我会做、我愿做”的积极劳动观。

2. 教师层面： 劳动教育成为跨学科融合的重要载体，语文写劳动日记、数学统计种植产量……  

3. 家校社层面：家长对劳动教育认同度达95%，积极参与共劳活动；与多个单位建立长期合作关系，形成稳定的社会支持网络；

    4.办学品质层面：构建起“以劳启智、以劳润德、以劳健体、以劳育美、以劳促创”的育人闭环；  

    五、结语：让劳动成为童年最美的底色

劳动不只是技能的学习，更是生命的成长。它承载着责任、坚持与创造，是儿童认识世界、完善自我的重要途径。

未来，我校将继续深化“三全育人”劳动教育体系建设，进一步打通校内外壁垒，丰富课程内涵，创新实践形式，让劳动真正融入儿童的生活世界，让每一颗童心在汗水中绽放光芒，让每一段童年因劳动而更加丰盈！

 

桓台县红莲湖学校  

2025年12月20日