逐劳动之光，着“美好”底色

逐劳动之光，着“美好”底色

——桓台县第二小学劳动教育案例

马踏湖畔，渔洋故里，桓台县第二小学坐落于有着“中国膜谷”美誉的桓台县。作为淄博市首批劳动教育示范学校，桓台县第二小学融合地域特色资源及经济社会渊源，秉承“为每个孩子创造美好未来”的办学宗旨，在“教育让生命更美好”的办学理念引领下，在“美好教育成就美好未来”的育人模式探索中，构建了富有地域特色的校本化“尚美·田园”劳动育人体系，寻根传统农业生产劳动方式，破局陈旧劳动教育观念桎梏，丰富劳动教育育人价值，激发学生个体内驱力创新力，提升了学生的核心素养提升，推动了学校教育的高质量发展。

一、课题架构，打造“尚美·田园”劳动育人引擎

2020年12月学校申报的山东省教育教研课题“新时代小学生劳美融合教育的策略研究”成功立项，并于2022年12月顺利结题，课题组以“劳动教育+美育再造”为切口和路径，采用“目标研判—资源整合—情境建构—评价设计”4段流程，分别按照“学科与学科横向融合、年级与年级纵向衔接、课堂与实践彼此统整、家校社协同”4个维度组织策略，开发实施劳美创新融合案例，切实将新时代的要求转化成具体的育人目标，从空间、课程、学习、评价等方面进行顶层设计和重构，实现学生劳动态度、劳动价值观、劳动能力、审美能力培养的全程渗透、全员参与、全方位介入。

在新课标背景下，聚焦劳动实践中的真实问题，确立多个项目的课程体系：一是设立生活“智”理、创意设计、职业体验、公益服务、农耕探索五大主题，构建25个项目的跨学科融合体系；二是以研学为基础，设立“田园+思政”“田园+生态”“田园+农商”“田园+科技”“田园+人文”五个方面的跨界融合体系，逐步形成学生综合素养协调发展的学校课程体系。

二、项目驱动，擘画劳动精神浸润育人路径

结合桓台当地民风民俗，学校以小组合作形式确定项目，项目驱动任务，不同学科的教师一起参与，提炼关键知识点，建立问题素材库，组织学生探究解决，“雏鹰小队、校园义工、社区志愿”人人有岗位，“一分田”的菜从播下种子到舌尖劳动奖章评价量表上的美味……学生浸润式地劳动，形成了“爱”劳动——“会”劳动——“勤”劳动——“尚”劳动的全链式劳动融美育人路径。

项目化课程“舌尖上的桓台‘淄’味”，引领孩子们探寻桓台地域特色美食文化，开展识菜辨草；学会1-2个色香味俱全的拿手菜，并能介绍其制作窍门；培养学生的自理能力；引导学生加强对家乡的热爱。“多姿多彩的桓台非遗”，则围绕桓台非遗文化，开展剪纸、掐丝画、草编，体会桓台传统手艺的精湛。“果蔬香里的桓台农耕”带领孩子们了解桓台农作物的种植、灌溉水系，以项目的形式展开探究、调研、汇报、答辩等。孩子们在体验“豆角的一生”“我的大蒜收获了”的劳动中，不仅收获了知识，还见证了植物生长的全过程，也感受了食物的来之不易，也树立了劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值观念。

三、牵住“牛鼻子”，筑牢劳动育人主阵地

“双新”背景下，学校深耕“五育并举”，通过综合评价、增值评价、结果评价、过程评价等方式，积极构建全新的教育评价生态，将学生的劳动素养养成纳入“基于大数据的学生综合评价”体系，让每个孩子的美好变化看得见。

1.梳理评价要素，注重五育融合的匹配性

针对“尚美·田园少年”五大育人目标及核心素养，研制劳动奖章评价量表，电子档案袋具体涉及到“学科成绩”“项目日志”“作品展示”“学分银行”“田园争章”“评者寄语”“整体画像”等内容，关注过程激励以及资料的搜集，关注最终结果的展现，关注个体本身及伙伴、老师、家长等各方面的参与，关注各个环节的信息汇总与分析。

2.注重过程评价，提升整体素养

搜集记录劳动体验、成果以及学分，组织“劳动争章”活动，利用雷达图来展现最终得到的结果。基于劳动学习项目的五大模块来设置奖章———“服务章”“自理章”“耕读章”“职业章”“创客章”，根据不同的奖章制定不同维度的评价标准，对每个孩子德、智、体、美、劳展开评定，全方位提升个体的素养。

桓台县第二小学“尚美·田园少年”劳动教育实施，着眼于让每一位二小“尚美”少的综合素养得到全面提升，促使全体学生树立正确的劳动观念，掌握必备的劳动技能，根植积极的劳动精神和家乡情怀，养成良好的劳动习惯和品质，努力构建德智体美劳全面培养的“美好”教育品牌，为培养高素质创新型人才贡献教育力量。