桓台县起凤中学学校三年发展规划

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         桓台县起凤中学学校三年发展规划

（2021年1月-2023年12月）

（本规划经教职工代表大会（2021年1月）审议通过，自公布之日起执行。）

一、学校现状分析

（一）学校基本情况

山东省规范化学校，桓台县起凤中学是坐落于马踏湖畔、乌河岸边的一所乡村学校。2002年借力合班并校的东风，起凤镇人民政府在原桓台县第二职业高中校址筹建起凤镇第二中学，原起凤镇起凤中学、夏庄中学、乌河中学合并。2003年8月两校合并为起凤镇第二中学，但还是分南北校区办学。2007年1月搬入新校（现址），结束了两个校区办学的状况。2008年经过学校二期工程改造后，于2009年更名为桓台县起凤中学。2020年与乌河小学、起凤小学、夏庄小学合并为一所九年一贯制学校，学校占地44597平方米。现有教学班26个，学生842人。

（二）学校发展优势

学校注重环境绿化和学校文化建设，依托马踏湖区的地理优势，把德育教育与环境教育、科技教育有机结合，努力拓展学校教育的发展空间，为师学生搭建广阔的发展平台，先后被表彰为山东省绿色学校、山东省科普教育基地、淄博市学校文化建设先进单位、淄博市科普工作先进单位、淄博市智慧学校。

在快乐参与、健康成长、全面发展理念的引领下，学校重视学生综合素质的发展和特色特长的提升，把丰富多彩的乡村少年宫活动、自主选课日活动、体育艺术教育活动相结合，为学生发展创设舞台。2009年泰宝集团投资10万元建设桓台泰宝乡村少年宫，2015年投资100万元建设塑胶跑道，2015年全县创建全国义务教育均衡县现场会在我校召开。2009年被国家体育总局命名为国家级青少年体育俱乐部，并于2010年代表山东省参加全国体育俱乐部比赛，获体育道德风尚奖。目前学校是山东省体育传统项目学校、淄博市体育传统项目学校、淄博市中小学足球体育俱乐部。学校努力继承原夏庄中学起凤镇美术中心的特色优势，守正出新、习字立人，学校艺术教育特色明显，先后被表彰为山东省书法教育示范学校、淄博市艺术教育特色学校、淄博市书法教育实验学校、淄博市优秀乡村少年宫、桓台县十佳乡村少年宫。

多年来，学校坚持“文化立校”的办学思路，以“让每一位师生健康成长”的办学理念为引领，以“建设一所人人都健康成长的美丽乡村学校”为办学目标。在发展过程中，不断凝炼教育教学特色，形成了以“绿色生态教育”为特色的学校发展之路。

（三）学校发展制约因素分析

1.教师综合素养有待提升。从我校的实际情况来看，我校师资状况结构不够合理，教师的学科结构也不尽合理，语数英专业教师不足。而近年新补充的年轻教师在工作态度上，缺少再生能量永葆青春的“绿色”意识；在教育思想与方法上，较多关注学生的“眼前成绩”，较少着眼学生的“明天发展”。 各学科骨干教师、学科带头人欠缺。构建大数据下的智慧课堂对教师的信息技术素养提出更高的要求，多数老师的一对一智慧课堂技术水平有待提升。因此，引导教师树立科学的自身发展观和教育质量观，让教师、学生、学校和教育过程焕发生命活力、可持续发展，是摆在我们面前的首要任务。

2.学校办学条件有待进一步改善。虽然学校仍在不断改进校园建设，创设优美的校园环境，但多数功能室一室多用，单体功能室面积不足，信息技术环境下的硬件设施明显缺乏，制约学校的高速、高质发展。

3.学校管理水平有待进一步提高，制度需进一步完善。学校班子成员存在年龄老化、人员超员现象，教师、领导班子流动性差，造成了在管理过程中存在制度不够完善、思路不够开阔、管理工作不够科学的情况，有待于进一步加大改革力度，进一步完善学校绩效改革方案、建立健全现代学校制度，促进学校规范有序发展。

4.学校生源基础相对薄弱的现状与学生自主发展的要求不相适应。

我校生源基础相对薄弱，校学生都是来自与农村，由十八个自然村的学生组成，现实存在着，学生往县城流失的现象比较严重。我们的家长虽然望子成龙，但受文化水平和基本素养的制约，不能为孩子提供良好的家庭教育；学生在活泼性、灵活性、见识面、学习力和表现力等方面存在“先天”不足。所以，学校必须给孩子们补好“这一课”。

大批学生缺乏最基本的学习基础和学习能力，良好的学习和生活习惯也较为欠缺，导致学生自主管理、自主发展存在一定的困难。学生缺乏自主管理能力和自主发展意识对自身素质的提高以及学习成绩的提升都形成较大的障碍。尽管办学声誉有了明显提升，但在生源和学生整体素质上与国办学校相比还是处于明显劣势，生源相对薄弱的现状与学校的自主文化的实施和发展极端不适应。

学校处于农村，长期以来，家庭和社会都不同程度地把考试成绩作为评价学生和学校的主要指标，用升学人数来衡量一个学校的教学质量。却忽略了学生的身心健康、个性发展和可持续发展，素质教育得不到根本的落实。另一方面，家庭溺爱、拜金主义、不良网络信息等社会环境又给学生健康成长带来诸多不利影响。

学生生源状况也令人堪忧，由于城镇化建设的快速发展，我校生源因为进城而不断流失，学生总数不断减少，学生质量也在下降。家长虽然望子成龙，但受文化水平和基本素养的制约，不能为孩子提供良好的家庭教育；学生在活泼性、灵活性、见识面、学习力和表现力等方面存在“先天”不足。

二、学校发展目标

（一）发展目标

坚持“文化立校”的办学思路，以绿色教育理念为指导，践行“让每一位师生健康成长”的办学理念。在学校发展过程中让教师幸福成长、让教育焕发活力、让学生快乐参与、让社会放心满意。从建设和谐同事关系、师生关系、家校关系入手，努力创建和谐校园，促进我校教育教学水平向更高层次发展。经过三年的努力，力争使学校成为教师主动发展、教学质量优良，办学特色鲜明，县域内综合教育实力领先的农村初中。

（二）办学目标

建设一所人人都健康成长的美丽乡村学校。

（三）培养目标

培养具有绿色生态发展情怀的、健康成长的初中学生。

（四）管理目标

1.教师队伍：三年内在原有基础上，培养一批市、县级教学骨干、学科带头人，专任教师本科学历达100%。同时打造一支理念前瞻、师德高尚、教艺精湛、富有创意的教师群体队伍。

2.课堂教学：新课程改革成效显著，课堂链接学生生活、社会、自然，通过特色建设实现学科融合，彰显办学效益；积极参加课改培训，提高教育教学能力，使师生广泛享受教育、享受课堂。

3.育人环境：实现两大突破。一是校园环境的突破，努力绿化、美化校园，丰富校园文化。二是实现有形向无形的突破，通过网络开辟时空园地，实施网上公文流转，努力办好起凤中学网站，积极开展教育教学研究、校际交流，实现资源共享。

4.学生群体：具有五种能力——实践探究能力、自主学习能力、交往合作能力、信息处理能力、创新能力。

三、学校发展项目

（一）重点发展项目

1.基于学生核心素养发展的民族团结进步教育进校园的研究

（1）目标任务

积极开发民族团结进步教育列系校本课程，并且探索校本课程活动化教学模式。

在课堂教学中积极渗透民族团结教育内容，提高学生核心素养。

开展民族团结进步教育实践活动。

（2）责任部门

教育处、教科研室

（3）实施路径

开发民族特色教育校本课程。从民族体育、民族服饰、民族饮食文化、民族乐器四个方面开发民族团结教育校本课程。

在课堂教学中渗透民族团结教育知识。积极开设部分民族体育课程，积极引领学生在课内外活动中进行毽球、武术、摔跤等富有民族气息的体育运动；在思品课和历史课课堂教学中强调、讲解关于民族大融合、处理民族关系的基本原则、民族区域自治等知识点，并不断渗透民族知识教育，对少数民族饮食起居，宗教信仰，民乐器材等方方面面的知识进行讲解，利用各种多媒体媒介让学生有直观的认识。

开展民族团结教育实践活动。组建与少数民族教育相关的社团，开展社团活动；组建学校舞蹈队，开展少数民族舞蹈教学；组织开展民族团结进校园手抄报、演讲比赛、征文比赛等系列活动。

（4）年度任务；

第一阶段： 2021年：建立重点项目领导小组，讨论方案，构建实施策略。

第二阶段：2022年：建立校本课程开发小组，制定校本课程开发方案，开发民族特色教育系列校本课程；课堂教学中不断渗透民族知识教育；开展民族团结教育相关的社团活动；积极开展民族团结教育实践活动。

第三阶段：2023年：对重点项目进行总结，提交项目成果报告。

（5）支持保障；

学校支持项目组外出考察并参加相关研讨活动，研究时间有保证，项目研究计入工作量并报销相关费用。学校为项目研究提供中国知网账号和上网环境。

（6）成功标志。

开发出民族团结进步教育系列校本课程并形成课堂教学模式；形成项目研究报告；开展民族团结教育相关的系列社团活动，形成学校特色。

2.基于学生核心素养发展的书法教育

（1）目标任务

要我们始终坚守一种书法教育理念：普及与提高并重，实用和审美相辅。一个书法教育目标：人人是合格书写教师直至成为书法教师，学生个个能写规范字。

（2）责任部门

教导处（体卫艺）

（3）实施路径：

一是建立书法教育团队。第一，召开专题讲座。教师中书写优秀的人不少，但了解如何指导学生书写、对书法教学有研究的很少。学校通过观看多媒体视频资料、请学校中有写字教学经验的老教师、美术教师为大家讲解、邀请相关书法名人如鹿建民、孙元夏等到校培训提升教师书法素养。第二，强化训练。学校配备各种书法名家字帖，为老师们提供临帖的范本和书法用品。把三笔字训练放在首位，要求教师每周必须完成“三个一”：一篇钢笔字、一篇毛笔字、一板粉笔字。钢笔字和毛笔字上交检查反馈，粉笔字摆放在走廊展览、点评。其次，学校通过开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情。第三，组织教师走出去。学校分批组织教师到高新区实验中学、张店区傅家实验小学学习观摩，向他们学习书法教育的成功经验。“走出去”使教师们开阔了眼界，增强了教师书法教育工作的信心，充实了书法教育队伍，起到内部挖潜的作用，使学校书法教育工作达到了事半功倍的效果。第四，借助外力，创建一支社会团队。家庭教育、社区教育是教育的重要组成部分，是获取教育资源的有效途径。一是充分利用学校开放日活动，组织家长来校参观师生书画作品，听、看书法课堂和自主选课日活动，让家长亲身感受书法艺术的魅力。二是邀请一些有书法才能的家长、五老志愿者到学校指导学生书法活动，进一步充实了书法教育队伍。

二是开设三种书法教育课堂。第一，落实常态课。每周安排1课时的书法课，开设毛笔书法课。做到每学期书法教育有计划、有教案、有作业，期末有总结、有评价、有检查考核。书法教学中，从培养学生良好的行为习惯开始，侧重于对学生书写方法的指导、书写习惯的养成。第二，抓好书写小练习。学生每天中午进行10分钟的写字小练习。要求学生姿势端正、认真书写，有任课教师检查指导。学校书法教师团队成员与值周领导查看练习情况，发现问题及时处理。每周四下午，统一组织全校性的规范字书写活动，要求全校师生在规定的时间内完成一定数量的书写任务，由教导处统一进行整理、评比。第三，抓好书法社团。在做好书写普及工作的基础上，针对书写有天赋、有特长的学生。学生根据自己的兴趣爱好自主申报，在自主选课日中专门成立了多个书法社团，请专业的书法教师指导。

三是开展四种活动，辐射书法教育效应。我们以教学研讨、书画小明星评选、学校书法评级等形式，激励师生参与书法教育，辐射书法教育效应。第一，创设环境，服务书法教育。学校精心布置环境，使每一层楼、每一面墙都能展示与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。各班均设有“书法园地”，张贴学生书写的优秀作业。建设两个专门的书法教室，为书法活动开展创设场所。第二，竞赛活动，推动书法教育。我们开展系列的书法比赛活动：“庆国庆”书法比赛、“三八”向母亲献礼书法比赛、科技文化艺术节活动、教师“素养”大赛，激发师生参与热情。组织师生参加各种省、市、县书法大奖赛，对成绩优异的学生进行表彰奖励。第三，体验活动，展示书法教育。一是开展书画展示活动。每学期组织师生的书画现场创作展示活动，既展示了个人的书法水平，又作了传统文化的公益宣传。二是组织义务写春联活动。每年春节前夕，我们去到村内开展“我为村民写春联”等活动，让学生在丰富的实践活动中，接受节日教育，增强公益意识，提高书写能力。第四，考评、考级活动，促进书法教育。我们制定了《起凤中学师生书法考核方案》、《起凤中学教师“三笔字”考核方案》、《起凤中学学生书法考级实施方案》。

（4）年度任务

第一年（2021年1月—2021年12月）

建立学校书法教育领导小组，形成书法教育管理网络；编写书法校本教材。加强宣传，完成校园文化建设。进一步完善习惯培养体系，学校形成以“养成教育”为主线，以“潜能开发，端正书写”为突破口的特色学校创建理念、可操作策略和运行机制。构建研究型团队，深入探究书法课堂研究模式，精致特色课程，成就学校的特色项目。

第二年（2022年1月—2022年12月）

为书法教育培养“名师”，建立权威教研组，形成有特色的校本教材。不断提高学生的书法水平。实现全员培训，发挥各教研组的团队智慧，以文字学科为引领，全面辐射，让书写习惯养成文化根植于教师、学生的行为举止之中，实现育人成长的目标，形成学校的养成文化。

第三年（2023年1月—2023年12月）

资料汇总，经验总结：向社会、家长全面展示学校近年来开展的书法实验成果；申报写字教学有关的教科研论文。

（5）支持保障

成立书法教育领导小组。学校成立分工明确的领导小组，构建系统性管理体系。

充足经费支持。学校划拨专门书法教育经费，保障各项活动的正常开展。

改善硬件设施。学校配备标准的书法教室满族书法教学需求。

完善奖惩机制。学校对书法教育表现优秀的教师及班级给与奖励。

（6）成功标志

培养一支高素质的书法教育团队；学生养成良好的书写习惯，每个学生都能写规范字；三种课堂有序的，高质量的开展，书法课有书法校本课程，书法教师人人都有一堂精彩的书法课，学校建立三级书法社团：班级书法社团、级部书法社团和校级书法社团；学校形成有特色的书法校园文化；每年组织开展丰富多彩的书法教育活动，并积极参加上级书法比赛活动并取得优异的成绩。

 

（4）年度任务；

第一年（2018年1月—2018年12月）

继续完善学校网络环境，保证新班级加入后的网络流畅运行，为项目实施奠定基础。

进行师生信息化技能培训，提升师生的信息化水平。

对项目教师进行业务培训，并通过组织校内公开课、磨课等活动，不断提升教师的信息技术与学科整合水平。

第二年（2019年1月—2019年12月）

积极组织教师借助智慧课堂开展课题研究，将教育教学与教育科研相结合。

通过校本教研、磨课、集体备课，丰富学校微课资源、导学案校本资源，为学生的学习搭建学习路网。

积极参与学校子课题研究，在专家引领下完成各项工作。

第三年（2020年1月—2020年12月）

积极组织教师借助智慧课堂参加各级优课评比，通过比赛提升教师的信息化素养。

聘请信息化专家到校指导智慧课堂教学，发现存在问题，把问题当做课题进行研究。

（5）支持保障：

领导重视，成立课题领导小组。参与该课题研究的课题组成员队伍年轻，思想意识新，具有一定的教育科研经验，在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员们对该课题的研究具有浓厚的兴趣，这些都为该课题的研究工作提供了充足的保证。

教育科研研究经费和资料设备有充足的保障。学校每年提供使用中国知网，订阅教育教学杂志，学校图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。

学校多年定期聘请专家教授来校讲座、调研，并对我们的教师进行业务培训。另外学校与市县教科所、教研室等部门有密切的联系，这些领导、专家们对我校教科研及该课题的研究工作非常关心，经常给予指导和帮助。

学校重视对青年教师和骨干教师的培养。对积极参与课题研究的教师，提供外出学习的机会。

（6）成功标志：

绿色生态课堂模式建成，教师遵循生本理念， 努力学习信息技术在教学中的应用方法，让学生能够更加便利的获取知识。

建立学校资源库，教师通过校本教研、集体备课、分工制作微课、互动课件，形成与课本相配套的校本资源库。

探索大数据的有效运用，教师要形成通过大数据掌握学生学习状态、能力、效果的意识，根据学生学习情况调整教学内容和策略，做到以学定教和个性化教学。通过平台大数据分析每个学生的薄弱环节，采取有针对性的辅导策略，课中或课后推送相关学习资源和作业设计，从而实现不同学生有不同的进步。

组织教师参加各级各类信息化教学比赛，通过比赛促进信息化与学科教学的深度整合，为教师的专业化成长搭建舞台。

（二）基础发展项目

1.学校管理

（1）目标任务：积极探索既适应学校发展实际，又科学、和谐的学校管理体系，使学校管理实现现代化、科学化、制度化。注重营造团结合作、开拓创新、积极向上的校园氛围，形成民主管理、依法治校、文化立校的新局面。

（2）责任部门：校长室

（3）实施路径：

加强领导班子作风建设，岗位明确，责任清晰，落实到位。提升领导班子的学习力、决策力、凝聚力、合作力和执行力。

不断完善学校各项规章制度，抓好学校常规管理，完善绩效考核、教师评价等激励制度，充分调动教师工作的主动性和积极性，增强教师爱岗敬业、教书育人的责任心。

加强过程管理、细节管理、民主管理，充分发挥教代会、工会、家长委员会等机构的作用，推进学校“快乐”校园文化的建设。

以开放教育为途径，形成融洽的家校合力，多渠道汲取社区、社会对学校教育和管理的有效评价与建议，不断创新、改进工作，推动学校科学健康发展。

（4）年度任务:

第一年（2021年1月—2021年12月）

加强学校管理队伍建设，营造团结合作、开拓创新、积极向上的校园氛围，基本完善学校各项制度，各项工作运作规范、民主。

研究制定现代学校制度工作方案，明确目标、内容、步骤与保障措施，着力在学校民主管理制度、文化建设制度、完善学校制度等方面，建立一个制度化、规范化、民主化、科学化的管理运行机制。

第二年（2022年1月—2022年12月）

进一步加强民主管理，营造和谐、快乐校园，根据学校教学改革和实际情况，进一步完善教师的奖励激励机制，提高教师工作积极性。

学校管理逐步精细化、人文化。层级管理目标明确，基本形成科学、人文、高效的管理机制。

第三年（2023年1月—2023年12月）

学校各项组织健全优化，学校管理逐步由制度管理走向文化管理。

工作氛围简单友善、团结合作、开拓创新、和谐向上，教师自主发展意识增强。

学校基本形成一套较有实效性的学校评估运行机制和内部管理制度细则，不断提升学校品位。

（5）支持保障

成立学校领导班子。学校成立分工明确的领导小组，构建系统性管理体系。制定完善的奖惩机制。

（6）成功标志

学校管理形成一个制度化、规范化、民主化、科学化的管理运行机制，一套较有实效性的学校评估运行机制和内部管理制度细则，不断提升学校品位。

2.教师队伍

（1）目标任务：积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时俱进。不断提高学校教师的整体素质，为教师专业持续和终身发展奠定基础。

（2）责任部门：教导处

（3）实施路径:

教育教学专业化。完善以校本教研为主的研修制度。以教师为主体，以专家及其它教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、上课、评课等多种教研形式，将“问题——设计——行动——反思”融入其中，进一步增强教师的课题意识、设计意识、行动意识、反思意识、交流意识，努力为教师构筑一个自主交流问题、做法、经验、反思的平台，促进教师，自我提升，不断成长。

以公开课为契机，给每位教师提供交流，展示的平台。课堂教学能力的高低是教师专业化成长的一面镜子，为了使每一位教师在这个舞台上得到锻炼，提升自己，我们制定了“课堂展示制度”，要求教师研究学法、改革教法、探讨课堂教学模式，切实提高课堂教学质量和教学效果。通过大赛，推选出各学科的课堂教学改革示范课和教改先进教研组，锤炼出一批教学能手，从而以点带面，推动教师专业化成长。

让“生本课堂”成为学校课堂教学的固有模式，让它在教师心目中扎根、发芽、开花、结果，使教师的劳动成为有效地劳动，学生的学习成为快乐的学习。

加强项目课题管理，注重实践过程的研究和过程性资料的积累，全面推行教育科研工作，力求成功结题。

学校教导处要充分发挥管理和评价的职能，完善教师专业成长档案建设，将全体教师参加校本培训、教研组活动、教学反思以及取得的成效纳入年度考核，真正发挥评价的导向激励、监控功能，使教师教育发展落到实处。

（4）年度任务；

第一年（2021年1月—2021年12月）

加强教师师德培训，提升教师师德水平。

加大校本培训、校本教研，提升教师专业化水平。

第二年（2022年1月—2022年12月）

注重骨干教师的培养，实施“青蓝工程”发挥市、县级骨干教师的带头作用。

要继续开展送书、读书、品书和交流活动，要让读书成为教师的一种习惯。

第三年（2023年1月—2023年12月）

教师要积极参与学校的“十三五”课题研究，积极承担子课题的研究工作，在课题研究中积累成功经验和个案，以给其他教师提供实践的指导。

积极组织撰写随笔、案例、论文，将教育教学与教育科研相结合。

（5）支持保障

充足经费支持。学校划拨专门教师教育经费，保障各项活动的正常开展。

（6）成功标志

提高师德修养。全体教师爱岗敬业、乐于奉献、教书育人。

不断完善教师的专业知识结构和教育教学理论体系，用三年的时间调整、完善学校教师队伍的结构比例，每个学科的教师配备基本实现科学合理，年富力强，促进教师队伍的专业水平的发展和提高。壮大骨干教师队伍。积极扩大骨干教师队伍，力争培养一至两名市级学科带头人。

3.校园文化建设

（1）目标任务：通过校园文化的建设，着力打造以校园环境为载体的物质文化，并将校园理念和文化内化为学生行为，体现“让每位孩子快乐成长”的学校核心，确保“校园文化”深入人心。

（2）责任部门：教育处

（3）实施路径

抓好墙壁宣传，让每一块墙壁说话，力争让校园的一草一木，一墙一角都成为教育学生的场景。学校在教学楼的走廊柱上悬挂有关办学理念、办学特色、三风建设等名句，师生出入，耳濡目染。

对各个功能室以及三个楼层重新设计文化板块，搞好校园文化、美化工作，做到点面结合，使校园成为工作、学习、休憩的理想育人场所。

完善校园精神文化的载体。通过对办学理念系统的解读学习，达到个人发展愿景与学校发展愿景的融合，增加对校园文化的认同感，形成教育的向心力。

依托乡村学校少年宫开展社团活动。教育处与教导处联手将学生社团活动有序、高效地推进、开展。每学年伊始，学校将要开设的社团已招募的方式让学生自主选择，并聘请指导老师给以指导。学校将根据学生自主发展的需要，除了艺术、体育、科技之外，多开设一些社会实践类的活动，让学生自主开展。

（4）年度任务

第一年（2021年1月—2021年12月）

认真总结提炼学校优良传统，紧密结合时代精神，努力营造“让每一个孩子快乐成长”的文化核心。文化核心通过校徽、校歌、校风、教风、学风等物质载体表现出来，让师生耳濡目染，受到文化核心的熏陶和激励。进一步建好荣誉室以及体现学校办学特色的展室、展板等，增强师生对文化核心的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。

扎实组织好“五节”活动。扎实组织校园“艺术节”、“体育节”、“科技节”、“英语节”和“读写节”活动。

认真开展好社团课程建设。建立广播站、微信公众号等宣传阵地。指导学生根据自身兴趣特长积极参加社团课程。结合学生年龄实际和接受能力，聘请知名专家、学者走进校园，浓厚学校文化氛围。

第二年（2022年1月—2022年12月）

调整、增建校园人文景观，醒目的标语、优美的走廊、以及草坪和花木等，营造良好的文化氛围，起到“面面墙壁会说话、一草一木能育人”的作用。

围绕“让每一个孩子快乐成长”的核心文化理念，改造门厅、楼道、图书室、阅览室、“未来教室”等功能室的设施建设，为学生的学习活动提供条件。围绕“洁净、温馨、简洁、规范”构建班级文化，充分发挥学生的自主参与意识，做到学生是班级文化建设的主人。围绕“洁净、和谐、温馨”构建办公室文化，实现办公室文化与学校文化的有机统一。进一步修改和丰富校园文化活动的形式和内涵，持续开展校园文化阵地的建设，家校网络交流平台交流通畅。

第三年（2023年1月—2023年12月）

努力构建智慧校园，增加教学设施设备，增大信息流量，丰富校园文化外显载体。完善校园语言文字应用环境，完善功能室文化，各类学生主题教育活动序列化、常态化，扩大家校网络交流平台的影响。

开展各类特色鲜明、参与面广的校园文化活动，以活动文化促进校园精神文化建设。

（5）支持保障

成立校园文化领导小组。学校成立分工明确的领导小组，构建系统性管理制度体系。充足经费支持。学校划拨专门校园文化经费，保障各项活动的正常开展。

（6）成功标志

通过校园文化建设，改变师生把学校简单地看成是一个传授知识的地方，改变大家一谈校园文化就是唱歌、跳舞、参加体育活动等片面认识，而是要通过提升校园文化品位、构建新的校园文化体系，通过深入挖掘校园文化精神，提高师生对校园文化的认识和看法，使师生通过对校园文化的重新认识来进一步认识学校的价值观念、办学理念、历史传统、精神风貌、办学特色以及学校与社会发展的关系，并通过校园文化建设来实现学校硬件设施为载体的物质文化和以师生精神为核心的精神文化的统一。

4.课程建设

（1）目标任务：为全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，实现国家课程的校本化和校本课程的特色化。

（2）责任部门：教导处

（3）实施路径

目前，我们初步形成了富有学校文化特色的课程建设体系，三年内，学校将开发一切可利用资源，本着教师人人开设选修课程和外聘特长教师的原则，精心开设选修类课程，达到充分张扬个性的目的。实现选修课程与研究性学习的紧密结合。

依据在做中学的原则，让作业设计校本化。

根据课程标准，对课本习题进行分类细化，针对不同层次的学生设计不同问题。设计创新型作业:改写课文、续编故事、生活中的数学等。

（4）年度任务

第一年（2021年1月—2021年12月）

加强校本课程的建设，成立课题小组，争取1年内开发、建设校本课程，取得较大突破，使100%的学生参与选修课程。

第二年（2022年1月—2022年12月）

对选修课程进行全面提升，利用“六一”节进行选修课程成果展示活动，调整与总结课程开展情况，有重点的打造特色选修课程。

第三年（2023年1月—2023年12月）

丰富学校的课程体系建设，结合湖区特色和创客教学，打造精品特色课程。

（5）支持保障

成立课程建设领导小组。学校成立分工明确的领导小组，构建系统性管理体系。充足经费支持。学校划拨专门课程建设经费，保障各项活动的正常开展。改善硬件设施满足课程建设需求。

完善奖惩机制。学校对课程建设有突出贡献的教师给与奖励。

（6）成功标志

坚持以“让每一个孩子快乐成长”的文化核心为奋斗目标。依据学生的兴趣爱好并结合学校实际,力争利用三年的时间，逐步健全形成科学合理的课程开发、实施、管理和评价运行机制。为学生的个性发展搭建平台，为教师的专业成长提供契机，为学校的特色发展奠定基础。

5.德育工作

（1）目标任务

坚持以社会主义核心价值观教育为引领，实现立德树人的根本目标。遵循学生教育成长规律和认知规律，着眼于每一名学生的全面发展和学校的健康可持续发展的实际目标。通过规范德育管理，强化德育队伍建设，创新德育途径，增强德育合力，全面提升学校德育工作的针对性和实效性，促进学生健康、快乐、自主发展。

（2）责任部门

实行校长是学校德育工作的第一责任人。德育处在校长领导下，进一步完善德育领导组织、德育管理体制和德育管理的各项工作制度，使德育工作运行机制更加规范有序；各班主任是德育实施的直接责任人，通过各种主题教育、班会、各种活动对学生进行德育实践教育；各科任老师寓德育于各科教学之中，寓德育于各种活动之中，全体学生寓德育于环境建设之中，形成人人可德育、事事皆德育的良好局面。

（3）实施路径

坚持以社会主义核心价值观教育为主线，以全面提高学生的思想道德素质和核心素养为基点，将学校德育主题有序贯串到每学年、每学期、每月甚至每周的活动中。以“培育和践行社会主义核心价值观”为中心，以上级组织的活动为载体，积极建设好“阳光德育”，努力形成符合我校实际的德育特色。

加强德育队伍建设，不断提高育人队伍的专业水平，增强德育工作原动力。开展班主任培训、举办“班主任论坛”，有效开展班主任先进工作经验交流活动，开展主题教育论坛，切实提升德育队伍的坚实力量。

拓宽德育实施渠道。积极贯彻和落实上级部门开展的一系列德育教育活动，以心理健康教育、德育课程建设为主渠道，以学校、家庭、社会三位一体的教育合力为主途径，提高德育的实效性，全面开展与学科课程相衔接的丰富多彩的社会实践活动，形成全员德育、全程德育良好氛围。

（4）年度任务

2021年——2023年，我们将在多年德育实践的基础之上，重点构建以集体主义教育为核心的思想品德教育，以人格修养为中心的品德心理教育，以良好的行为规范为重点的养成教育为主要内容的三维德育体系。

思想品德教育以“情”为中轴，重点培养学生的“三爱”情感，即“爱集体，爱他人，爱自己”。爱自己，就要爱惜生命，热爱生活，树立理想；爱他人，就要孝敬父母，尊敬师长，关心他人；爱集体，就要热爱班级，热爱学校，热爱祖国。

品德心理教育以“人格修养”为中心，通过内化过程培养学生的“四自”能力，即思想上做到自立，生活上做到自理，行为上做到自控，学习上做到自学。

养成教育以“行”为重点，通过实践锻炼养成“五好”习惯，即：文明礼貌，整洁健身，勤劳节俭，遵纪守法，勤奋好学。

以上简称“三爱四自五好”教育。“三爱”情感是基础，“四自”能力是核心，“五好”习惯是目的，三者之间相互联系，相互促进，组成一个有机整体。

（5）支持保障

不断深化“让每一位师生健康成长的”办学理念，推进办学目标，培育学校精神内涵，为丰富我校特色文化奠定理论基础。认真回顾2006年办学以来的历史，坚持一切从实际出发，逐步建设具有我校办学品位和特色的德育文化。

改善办学条件。争取加大教育经费的投入，改善办学条件，提高办学效益。加强校园文化建设，进一步完善书法室、微机室、创客教师室实施配置，3年内完善各类设备设施，为广大师生工作、生活、学习提供良好的氛围，将可持续发展理念贯穿于校园规划与日常的校园管理中，建设阳光校园，全面提高师生的环境素养。为德育教育建设提供坚实的物质保障和基础。

进一步完善学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络，更好地发挥网络的作用，促进现代教育方式与手段的形成，全面展示多媒体网络在家庭、学校和社会三位一体的有效作用，形成三方共融共育，推动我校德育工作不断发展和创新。从学校、教师和学生三个层面出发，把德育工作与教师的评优、晋级、职称评聘等紧密挂钩，建立一套有利于调动师生积极性、有利于提高师生素质、有利于促进德育工作持续发展的激励机制。

（6）成功标志

学校德育工作，坚持以学生的发展为根本，以班级管理为主体，以德育课程为载体。坚持以学校德育工作目标为指导，以班主任为核心，以学生为主体，以落实细节为根本。班级管理工作，坚持以学生为主体，以创“先进班级”为目标，以活动为载体，以班会为主战场，以激励为主要手段，实现德育工作的不断改进和提升。

2021-2023年，步入习近平社会主义建设“新时代”，是我国经济和社会发展的重要时期，也是我校教育改革和发展的重要时期。我校将在上级部门的正确领导下，将坚持立德树人，始终以德治校和依法治校相结合，努力贯彻落实教育发展纲要精神，不断提高德育工作水平，争取通过三年的建设和实施，把我校打造成全县乃至全市的精神文明学校和德育品牌示范校。

四、保障机制

（一）组织保障

成立学校三年规划领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，中层干部任成员，分工负责，对三年发展规划的制定、实施进行全面领导。对规划中的重要任务，做到有相应的实施计划，由专人负责、措施落实、完成时间明确。

（二）制度保障

大力开展学校内部管理体制改革，完善以章程为统领的规章制度和管理条例，通过制度改革、制度建设，为学校营造良好的管理环境。落实目标责任制，完善考核、奖惩制度。将三年发展规划目标达成情况纳入考核范围与工作业绩挂钩。对学校各部门的规划实施情况进行月检查、学期诊断性评价、年度形成性评价和三年终结性评价，确保规划的有效落实。

（三）后勤保障，经费保障

力争上级部门的各项资金支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革、学生实践活动等各项工作的顺利开展。物质保障。加强学校校产管理，为教师有效使用教育设施设备合理配置资源，提高使用效益，为规划的实施提供坚实的物质保障。

（四）建立由家长、社区为主的校外监督机制

积极争取家长委员会、社区教育委员会的监督、支持和帮助，形成制度，使之能监督检查学校规划的执行情况，并提出合理化的建议。