尊敬的王丽霞委员：

您提出的“关于建立县域拔尖创新人才贯通培养特殊路径的建议”提案收悉，现答复如下：

近年来，为了更好地落实“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”目标要求，适应新高考评价体系，县教育体育局和桓台一中提高站位，提早谋划，科学应对，积极探索做好小初高课程的衔接与贯通，统筹推进实施人才贯通培养计划。

一、总体思路

（一）小初高统筹谋划。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。我们今后要立足小初高一盘棋，关注各学段课程、课标、学科素养、学习策略衔接，追求可持续、有潜力、有后劲的含金量较高的绿色分数。不仅要关注学生成绩，更要培养学生的核心素养，为高一个学段培养优秀学生。

（二）培养学生创新意识。新高考重视应用性、创新性等核心素养的考查，今后我们要从低学段培养学生开放、自信、灵活、专注、合作、独立、思考的创新人格；多开展科技小发明、小创意、小论文、小创意、小制作等五小科技活动；增设创客课程，指导学生在做中学，发现、探究、解决真实问题，让学生人人成为创客，让课堂成为学习生长的共同体。

（三）形成优秀生群体氛围。培养兴趣、发展特长，充分激发学生大脑活动，挖掘其潜能，训练其技能，提高其竞技水平，让学生在生动活泼、轻松愉悦、开心有趣的氛围中，学习新知识，掌握新技能。充分发挥利用好优秀生的榜样力量，以优促中，以优帮差，共同提升，开创学风建设新局面。

二、具体措施

全县统筹推进贯通培养课程，引导学校合理安排课程教学。完善国家课程、竞赛培优课程、校本课程的三级体系，满足学生的个性发展，自主选择参与课程的学习，以此开阔学生视野，拓展学生的知识领域，培养学生的兴趣爱好，为学生全面成长助力。

（一）小学阶段。因材施教，早发现、早培养，发现与培养具有特殊才能和潜质的学生，为创新人才培养提供有利环境。小学1-4年级以科学探究课程为抓手，以项目制培养为载体，激发学生的好奇心，培养探究精神。小学5年级和初一以数学和信息为具体的学科抓手培养学生的思维习惯。

（二）初中阶段。从初一开始让学生听英文歌、看英语原版电影，组织写作和书法大赛，培养学生语文英语听说写作能力；在初三初四开展数学物理化学兴趣小组，培养学生分析理解操作能力。初中二、三年级以数学物理为基础，五大学科逐渐介入，在选择中逐渐沉积竞赛品质和能力。初中三、四年级上学期，对优秀生要注重课程整合，遵循“先缓后急”原则，统筹完成初三初四教学内容后，着手跳跃式前进。为保障辅导效果应采取重点学科“走班”制模式。

（三）高中阶段。九年级上学期最后1个月和九年级下学期，在高中用8个月的时间学习初高中衔接课程和高一部分课程，转变学习习惯、思维方式。高中教师要研究初中教材和课程标准，梳理初中知识，找好初高中知识对接的地方，要对初中校开展教与学针对性和诊断性指导，加强训练、运用，让学生对所讲所练的内容进行思考、领悟、消化、反思、订正。要采取一对一的结对帮助，确保学生特长发展。要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡。建立学生考试心理辅导跟踪档案，阶段性的对优秀生进行心理辅导，教会学生慎纳成功，笑对挫折，砺炼顽强品质，提高综合素质。