尊敬的荆玲代表：

您提出的“关于加强学前教育教学内容改革，提高学前教育质量”的建议收悉，现答复如下：

您在建议中提到“幼儿园孩子升入小学，由于教学环境的改变、教育内容及教学方式不同，学习压力突然增大，易导致孩子及家长出现焦虑，影响孩子身心健康”问题，相信身边很多家长或多或少都有类似的状况。幼小衔接不只是我们国家在关注，应该说这是全世界都特别关注的问题，各级各类幼儿园一直在努力解决这个问题。

幼儿园的入学准备，包括身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个目标。多年来，我县各幼儿园十分重视，开展了丰富多彩的载体活动，比如，开展“我要上小学了”等社会适应方面的主题教育活动，进行“收拾书包”“按时做事”等生活自理能力方面的培养。这些载体活动更多地指向身心、生活、社会等方面，而“学习准备”不够深入，从国家层面而言，课程建构也还不完善。

为了解决这个问题，教育部2021年3月印发了《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》。根据《指导意见》，对标“幼儿园入学准备”和“小学入学适应”的具体表现和教育建议，建立科学衔接的长效机制，“保护好奇好问、培养学习习惯、学习兴趣、学习能力”的课程衔接应该是关键。正如贵代表建议的“提高教学质量，增加孩子知识储备量，同时学校及家长帮助孩子做好入学全心理准备工作，以使其能更好地适应小学校园生活”。

根据《指导意见》，为解决“顺利过渡”的问题，桓台县教育和体育局将从两个方面入手：

一是对幼儿个体进行入学准备和入学适应教育。运用五阶闭环教研，充分发挥县域蓄水池专家、共同体主体的辐射带动作用，引领各级各类幼儿园深入研究《山东省幼儿园课程指导》，深入研究在园一日生活的各个环节，让教育自然地融入生活。在此过程中，指导教师观察幼儿的已有经验，智慧把握促使幼儿发展的策略和方法，为幼儿入学做好充分的学习准备。

二是两个学段的教育本身要改变缺乏连贯性和相互分离的情况，做好衔接工作。各幼儿园深入解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，认真落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，提高游戏水平，支持幼儿有意义学习，促进动机转换；各小学在学习特点和学习方式上，从幼儿园适度接续，让学生逐步适应。两个学段共同努力，填平幼儿园与小学之间的鸿沟。

同时，也提醒各位家长，用科学的方法让幼儿做好“前书写、前阅读”准备，并非代之以小学的“学拼音写字算题”。重复乏味的教育方法、幼儿教育“小学化倾向”，会抹杀孩子好奇好问的美好天性。

感谢您长期以来对教育工作的关心支持，希望您今后更加关注支持教育事业发展！